浅谈“双减”背景下的小学语文作业的管理 .pdfVIP

浅谈“双减”背景下的小学语文作业的

管理

摘要：最近“双减”政策的教育理念给小学语文教学模式带来了一种创新，

它是一种优质的教育模式。语文教师要在双减下及时采取适当的教学措施，还给

孩子一个美好的童年。本文分析了小学语文作业管理现状，同时提出了“双减”

背景下的小学语文作业管理策略，希望通过本文的研究尽自己的绵薄之力给同行

以参考和借鉴的作用！

关键词：“双减”政策；语文；作业

目前补习风气、考试评定依然存在，学生还是缺少睡眠水平。背着最大背包

的人是学生，做作业最多的是学生，早起晚睡的人也是学生。学生们在求学的道

路上步履艰难，父母也处境艰难。人类已进入二十一世纪，小学教育的负担仍然

是我国基础教育中的一个常性问题，也是社会各阶层和人民持续关注的问题。

2021年教育部发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，提出“双减”

政策，目的是减轻小学生过重的作业负担，从而有助于他们身心的健康发展，还

给孩子一个美好的童年。

一、小学语文作业管理存在的问题

（一）统一化标准，缺少分层设计

作业难度“一刀切”这个问题受到了很多人的关注，绝大多数语文教师布置

的作业都是全班统一的一个标准，并没有根据学生的不同学习情况去布置难度不

一样的语文作业。这种统一化的标准，无法满足学习能力强学生的需求，同时也

会增加学困生的学习负担。

（二）学生对语文作业的兴趣不大

得语文者得天下！语文能力是学习其他学科和科学的基础，是人们相互交流

思想的工具。学生们已经意识到语文能力的提升有赖于语文作业，认为语文作业

对学习语文非常重要，有助于提高语文成绩。虽然学生普遍认识到语文作业的重

要性，但多语文生对语文作业不感兴趣，这反映了语文作业本身存在的问题。老

师在布置作业时是否考虑到学生的需要和兴趣是一个值得思考的问题。

（三）作业布置方面欠缺合理性

在作业难度方面，学生对教师布置作业难度的看法参差不齐，有的觉得简单，

有的觉得难，这与学生的个体差异有关。每个学生对于知识的接收能力是不一样

的，所以相同的作业对于难度的感觉也是不尽相同的。教师在布置作业方面的合

理性是有所欠缺的，没有对作业难度进行有效掌控，没有考虑学生个体差异。

二、完善“双减”背景下的小学语文作业管理的对策

（一）作业的布置要有层次性，考虑学生的个体差异性

作业适宜性原则主要体现在三个方面：一是作业权重适中，避免“题海战

术”。其次，作业的难度要适当，必须通过努力独立完成。最后，作业的主题应

该是典型的，以避免不必要的重复。这就要求教师在布置作业时要考虑学生的接

受能力，特别是在双减的背景下，教师要合理把握作业布置的权重，避免增加学

生的作业负担，造成负面影响。在作业难度方面，教师应在全面了解学生学习和

发展水平的基础上，科学把握作业难度，合理安排作业难度。

多元智能理论强调学生的智力发展有其独特性，个体在学习方式与方法上存

在差异。在语文作业的布置中，教师还应关注学生的差异，明确作业的梯度，并

根据学生的需要安排个性化和层次化的作业，给学生在作业量、作业难度、作业

方式等方面有自主选择权。教师可以将作业的难度分为三个难度等级，分别针对

尖子生、中学生和学困生。分层作业不仅可以充分发挥学生的主观能动性，让学

生自主选择作业内容，引导学生积极思考和探索，还可以给每个学生一个体验成

功的机会。

一颗星表难度最低的基础巩固题，适用于所有基础学生，尤其是后进生，内

容包括字词的认读、识记。两颗星的难度对于那些成绩中等的学生比较符合，注

重能力的提高和知识的应用。三颗星指的是题目的难度比较大，通常重点培养学

生的思维能力和综合语言运用能力。比如在学习完部编版语文六年级上册《北京

的春节》这一课之后，给后进生布置的作业是回家通读课文，把文本里面的生字

和句子读正确。对于学习能力一般的学生布置的作业可以是有感情流利的朗读课

文，同时要画出春节里面有哪些重要的句子。对于学习能力强的学生布置的作业

可以是品味老舍的语言风格，学习有顺序，详略恰当的写作方法，自己可以尝试

写一下家乡的春节，

学生可以根据自己的实际水平选择不同难度的作业。学生面对各种困难的水

平不是固定的，可以随学生能力水平的变化自由组合。例如，当后进生的学习水

平提高，知识点掌握得更好时，他们可以尝试两颗星的题目。当优秀学生想要进

行查缺补漏的时候，巩固自己的基础，他们也可以选择一颗星的作业来巩固他们