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《清平乐村居》的说课稿

《清平乐村居》的说课稿

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的

著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁

媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

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《清平乐村居》的说课稿（1）

一、教材分析

《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文，它通

过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形

象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。根据教材

编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要

和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三

个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认

识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解

这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。能力目标：有感情地朗读

课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。情感目标：激发学生对田园

生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，

使学生受到美的熏陶。

二、教法与学法

教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分

激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生

自主、合作、探究性学习。

学法：

1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间

留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的

审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。

2．采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，

发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习

方法的自主构建。

三、教学过程

本课的教学设计，按以下五个环节进行。

1、原型启发，营造氛围。

教学以画导入，教师运用多媒体出示课文的插图，伴着悠扬的古

琴曲，给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的

良好课堂氛围。

2、读通全词，整体感知。

学生边听课文范读边选择自己喜欢的方式朗读全词，运用自读、

默读、齐读等方式，读准字音，读通课文。

3．多边互动，质疑探索。

四人小组进行合作探究，借助插图内容或查工具书，弄清下列字

及词语的意思：“茅檐”、“锄豆”、“卧剥”、“醉里”、“吴

音”、“相媚好”、“翁媪”，再运用多媒体以动画的形式再现词中

的景象－－“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”、

“中儿正织鸡笼”……通过这些动画结合词的内容来帮助理解本词，感

受田园的意境。让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读

中感悟，教师相机点拨，从而实现能力和情感目标，真正做到读懂课

文。

4、熟读背诵，领会词境。

学生借助“意义识记”的方法，结合课文插图再现诗境，进行尝

试诵读，在组织游戏背诵，从而达到积累内化。这样的设计，使学生

乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

5、开放资源，拓展学习。

课前布置学生收集有关宋词的图片、文字资料。在课堂上讨论、

交流、展示，如：诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。这样的整合学

习，拓宽了语文学习和运用的`领域，促使学生在不同内容和方法中渗

透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。

《清平乐村居》的说课稿（2）

教材解读：

《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课

《古诗词三首》中的一首词。本单元教材是以童年为专题来编排教学

内容的。

整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生

活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯

的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。

在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维

肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲

蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素

安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一

种诗情画意，清新悦目的感觉。

学情分析：

五年级的学生已经初步接触过宋词，对词这一