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《大堰河--我的保姆》教学设计

学习目标：

1.反复朗读，理解诗歌内容，概括人物形象、体会诗歌感情。

2.有感情朗诵，了解诗中的叙述和描写对于抒情的作用。

3.感受现代自由体诗的特点，体会诗歌的散文美。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

二、知人论世

1.艾青（1910-1996），现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自

幼由一位贫苦农妇养育到岁回家。年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。

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1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少

诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本

诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

2.《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。

大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾

青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名

字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了

两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她

受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。艾青出

生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。

艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼

小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫

苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。

1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起

了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──

我的保姆》。

三、初读诗歌，整体感知

学生自读诗歌，理解诗歌的结构。

第1-3节大堰河的悲苦身世及与我的关系现实

第4-8节大堰河生前对我的养育与深爱回忆

第9-11节大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇回忆

第12-13节诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗现实

四、研读诗歌，把握形象、体会情感

1.诗人由雪引起对大堰河的回忆，用了哪些意象，表达了怎样的情感？

2.作者选取了哪些生活场景来表现大堰河对我的养育呢？

3.在要离开大堰河回到自己家时，诗人是如何表现母子深情的？

4.大堰河不仅养育了我，而且养育了我的家？诗人是如何表现的呢？

5.诗中如何表现大堰河对乳儿的深爱?

6.诗人强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”为什么？

7.大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰

语的作用？

8.大堰河死后，夫儿们的命运仍较悲惨，但诗人与大堰河后代在感情上有哪些联系？

9.大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？

10.诗人由回忆，回到现实，直接抒发对大堰河的赞美之情，但诗人赞美的仅仅是大堰河吗？

11.大堰河的形象特点及意义：

身世：凄惨

地位：低微

命运：悲苦

品格：勤劳、善良、慈爱、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大

意义：中国千千万万劳动妇女的代表，勤劳善良，却一生悲苦。

12.思想情感

作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之

情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。

五、探讨形式，了解特色

1.寓抒情于叙事。

这首诗几乎通篇用的都是描述意象，通过具体事件和生活场景的刻画，在娓娓动听的叙述中自

然流露情感。

2.对比、反复、排比修辞手法的运用。

对比：A.地主和农