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小学数学“问题解决”教学策略的实践研

究课题实施方案

小学数学“问题解决”教学策略的实践研究课题实施方案

一、研究背景和意义

研究背景：

我校是一所3年的新学校，有16名数学教师，其中5名

是特岗教师，4名是选聘中学教师。虽然教师们年轻且学历高，

但是他们不能很好地将专业理论运用到课堂中。在小学数学课

堂上，教师常常使用大量的小问题串讲，这种“问答串讲”的课

堂结构没有很好地创设问题情境，也缺乏数学思考的价值。在

小组讨论时，学生往往没有经过独立思考就开始热烈讨论，或

者以教师的“越俎代庖”结束。因此，学生的“学”最终处于被动

地接受，而教师的“教”仍处于课堂的中心。

研究意义：

首先，学生应该成为“问题解决”教学的主体，教学目标不

是让学生被动地实现，而是让他们通过“主动发现、积极探索、

实践体验、解决问题”来实现。其次，在新课程理念的指导下，

将“问题解决”理论实践、完善的过程，优化本校数学课堂教学

结构。这将促使数学教师把数学专业理论落实到数学课堂中，

深入理解教材、熟练运用教材，从根本上改变以教为中心，提

升课堂教学水平。最终，学生将不仅主动学会了知识，还学会

了从数学的角度发现、提出问题，发展学生的创新意识，在分

析问题和解决问题的过程中，获得一些基本方法和数学思想，

体验解决问题方法的多样性以及获得认真思考后的成功体验，

最终受到良好的数学教育。

二、实施方案

本课题研究的实施方案主要包括以下几个方面：

1.确定“问题解决”教学策略

本课题研究将采用“问题解决”教学策略，使学生在课堂上

成为主体，通过发现、提出、解决问题来实现研究目标。同时，

教师将担任引导者和组织者的角色，帮助学生克服困难和解决

问题。

2.制定具体的教学方案

为了实现“问题解决”教学策略，我们将制定具体的教学方

案。这些方案将包括课堂教学设计、教学方法和教学评价等方

面的内容。我们将根据学生的年龄、认知水平和研究需求来制

定这些方案。

3.实施教学方案

我们将在小学数学课堂上实施教学方案。在教学过程中，

我们将引导学生发现问题、提出问题、解决问题，并通过课堂

讨论、小组合作等方式来促进学生的交流和合作。

4.评估教学效果

我们将通过课堂观察、学生问卷等方式来评估教学效果。

这些评估结果将有助于我们进一步改进教学方案，提高教学质

量。

总之，本课题研究的实施方案将有助于优化小学数学课堂

教学结构，促进学生的创新意识和实践能力的发展，提高学生

的数学素养。

本研究选取“小学数学问题解决教学策略”的实践研究，以

“课堂问题设计、提出及解决策略的研究”为切入点。本研究的

解决问题包括：创设良好的问题情境的策略研究、教师问题设

计有效性的策略研究、学生提出“真问题”的策略研究以及问题

的解决策略研究。

本研究的目标是：教师能够利用文本、微课等方式创设良

好问题情境，摆脱“串讲”的角色；学生在教师创设的良好问题

情境中，能够发现、提出“真问题”，培养学生的创新意识；通

过独立思考、合作、互动交流，经历主动探究分析、解决问题

的过程，不仅获得数学知识，还获得了一些基本方法和数学思

想。

在国内外研究现状方面，古希腊的学者早就发现利用“问

题”进行教学的功效，而波利亚则在80年代首先倡导在教学领

域采用“问题解决”教学，成为各种数学教育会议的中心议题。

美国数学教师协会在1980年正式提出把“问题解决”作为学校

数学教学的核心，数学教育围绕“问题解决”教育思想进行了全

面改革。在我国，数学教育研究者自80年代中期开始提出了

问题解决应作为数学教育研究的中心和改革教学的重要手段。

张乃达等学者认为“以问题解决为主导是改革数学教育的必由

之路”。

综上所述，本研究旨在通过实践研究，探索小学数学问题

解决教学策略，以提高学生的创新意识和解决问题的能力。同

时，本研究也为国内外数学教育改革提供了借鉴和参考。

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