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核心素养导向下小学数学生本课堂的研究

作者：肖古松

来源：《教育·教育实践》2024年第04期

生本课堂是将生本理念渗透到课堂中去，以学生为中心，围绕学生需求改进教学模式，它

从根本上影响着课堂教学质量，经过老师、学生、教材三者相结合，达到教育目的。近年来，

随着新课改的不断实施与推进，学生主体性的发挥受到了社会各界的广泛关注，倡导构建生本

课堂已经成为普遍共识。

生本课堂是社会发展的一种新观念，与传统的教育观念有着很大的区别，强调把学生当做

课堂的主体，提高学生在课堂教学中的主导地位。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想

和教学方式，他提倡的是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，这与教师掌控课堂

的教学方式是大相径庭的，生本教育鼓励学生去自主探索、主动发展，调动学生的学习积极

性，并充分地挖掘学生的内在潜能，在课堂开始时教师可以教，但是随着课堂的深入，教师应

该少教甚至不教，剩下的内容留给学生自主探索。在小学数学课堂开展的过程中，学生从一、

二年级学习基础知识，到三、四年级进一步了解数学内容，再到五、六年级的具备数学思维，

这都是需要教师与学生一步步地配合才能做到的。生本教育不仅仅立足于实际，它在理论上也

有强有力的支撑，从矛盾论的观点来看，内因是促进事物发展的内在依据，外因为事物的进一

步发展创造了外部条件，而且外因也只有经过内因才能发挥其应有的作用。所以，在教与学这

对矛盾关系之中，将学生看为“本”实际上就是抓住了内因，是提高教学质量的关键一环，而教

是外因，必须通过内因这一环才能发挥作用。生本教育课堂已经完全地改变了传统教育中“教

师讲课、学生听课”的局面，它已经把学生转化为了课堂的主体，教师只起到了一个辅助作

用。

（一）“教”与“学”行为错位

虽然教育改革要求教师在进行备课时，重视学习方法、教材内容、学习情况以及重点知识

的融合，但应试教育思维的束缚，使很多教师将主要精力放在教材和教学重点上，很少结合学

生当前的学习反馈与学习方法进行讲解。教师所讲解的知识，也更加侧重于将知识点梳理清

楚，使用的授课方法也只是单纯靠讲解，很少利用信息技术或丰富的教学方法开展授课工作。

在这种传统的数学课堂上，相同的内容与千篇一律的授课方法，往往会抑制小学生的参与热

情，此外，对学生主体地位的忽略，也严重影响了授课效果。

（二）忽略学生情感体验

传统课堂更加强调教学目标的完成与考试成绩的提升，所以教师通常会将知识传输作为授

课重点，也不太重视学生的情感体验。这种强制性的课堂学习氛围，往往难以帮助学生感受数

学学习的成就感，刻板的学习内容也在一定程度上与小学生个性化发展难以协调，学生甚至会

出现厌学的心理。再加上很多教师往往将自身作为教学主体，会选择比较单一、枯燥的教学模

式进行知识讲解，以期在简单的授课环节，引导学生提高学习效率。但这种强制式的教学内

容，不仅严重忽略学生学情与认知规律，也在忽略其情感体验的同时，抑制学生思维意识与质

疑能力，更难以对抽象的数学知识进行系统学习。这种揠苗助长式的授课方法，既是与生本教

育理念背道而驰，也会在压抑的课堂环境下影响学生学习兴趣的产生。

（三）教学设计不合理

现阶段，教师并不依赖于教学设计，上课前阅读教材也不是特别认真，这使学生在课堂上

的受到影响地位难以凸显，也使学生的学习积极性。此外，教师不注重创新课堂设计活动，统

一的教学模式，只能提高学生的数学。

（一）创设问题情境，提高学生学习欲望

新课程背景下，提出了培养问题意识的观点。问题是进一步促使学生展开思考的根源，在

课堂教学中，教师如果创设符合教学目标的问题情境，不仅可以鼓励学生质疑，训练学生的发

散性思维能力，还能充分调动学生学习数学知识的积极性，对于增强教学效果有重要的作用。

例如，在教学“长方体和正方体的表面积”时，笔者结合生活中的现象为学生创设了问题情境：

小明爸爸喜欢养鱼，想要拜托卖玻璃的叔叔做一个长20cm、宽15cm、高10cm的无盖鱼

缸，请问需要多少平方厘米的玻璃？要想解决这个问题，学生首先要对题意进行解读，搞清楚

考查的知识点是什么，然后再结合题中所给的数据形成解题思路，得出正确的答案。在这个过

程中，学生不仅会将全部注意力集中在问题上，还会积极地运用所学知识寻找解题思路，最后

当问题得到解决，学生会产生愉悦的满足感。

（二）进行科学分层，激发学生学习潜能

学生受教育、环境、家庭、个体身心发展规律的影响，具有很大的差异性，每个班级都会

有十分聪明的学生，也会