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基于核心素养培养的高中化学核心概念的教学研究

摘要:化学学科核心素养的形成与发展依赖化学课程，而化学核心概念知识在化

学课程中举足轻重，认识化学核心概念在培育与发展化学核心素养中所承栽的功

能价值，创设情境进行教学设计，达到落实学科核心素养的目的。

关键词:学科核心素养;化学核心概念;教学设计

一、高中化学学科核心素养

普通高中化学课程标准（2017年版）中指出：学科核心素养是指学科育

人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格

和关键能力。高中化学学科核心素养是高中学生核心素养发展的重要组成部分，

是学生综合素质的具体体现，反映社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要

求，全面展示了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。化学学科核心素养包

括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究

与创新意识、科学态度与社会责任5个方面。

二、化学核心概念

化学核心概念是指居于学科中心具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的

关键性概念原理或方法[1]。核心概念具有以下特征：1、核心概念具有广泛解释

空间；2核心概念蕴含思想方法；核心概念具有统摄性。如果我们将某一学习领

域的知识视为一棵树，那么核心概念就是树的主干，而树枝可以看作基本概念，

树叶可以看作一些零散的知识点。化学核心概念对理解其他化学概念及知识具有

迁移性，有助于建构化学学科的知识体系。高中生的通过对核心概念的学习可以

从本质上了解物质及其化学变化的实质,并且随着年龄的增长和认知的发展,深化

对核心概念的认识,从而形成完整的化学知识体系,同时还促进了认知的发展。随

着学生对核心概念的深化理解和把握,学生脑海中的化学基本观念也会逐渐成型,

最终形成脉络清晰,丰富有序的化学知识体系。因此化学核心概念就相当于化学学

科的命脉,学生要想学好化学这么科学学科,掌握相关化学知识的精髓,就必须从核

心概念入手,加强对化学核心概念的学习。

三、化学核心概念在培育与发展化学核心素养中所承栽的功能价值

化学学科素养的形成与发展依赖于化学课程，而概念知识在化学课程中有着

举足轻重的地位。化学概念是将化学现象或者化学事实抽象、分析归纳出来，揭

示化学学科本质特征的理性知识。化学核心概念则是居于概念中心，是化学概念

体系的中心和关节点，具有广泛的迁移价值，起着承上启下的作用。它能促进学

生形成化学基本观念，是重要的概念、原理的基本理解和解释，是学科结构的主

干部分；它有利于新知识的获取和应用，对于高中生认识物质及其化学变化具有

促进作用。因此，化学核心概念承载着培育证据推理“与模型认知”“宏观辨识与微

观探析”及科学“态度与社会责任”等素养的功能价值。

在核心素养导向下，应该用化学核心概念统领高中化学教学，不仅帮助学生

从具体的事实、概念、原理、反应、用途等繁杂而散乱的知识中跳出来，站在更

高的位置上培养学生的化学学科素养，而且减轻了学生的学业负担。围绕化学学

科的核心概念，学生的学习重心应该从记忆事实转移到理解可迁移的核心概念和

对更为根本的知识结构进行深层理解，培养和发展了学生抽象思维能力、可迁移

的思维能力和解决问题的能力，发展了化学学科核心素养。

四、基于核心素养培养的高中化学核心概念教学设计

基于核心素养培养的高中化学核心概念的化学教学就是要引导学生通过事实

归纳概念，由讲授事实到帮助学生通过事实形成正确的主干性统领性准确性的核

心知识指导学生，抓住学科的本质使学生的学习重心由记忆事实到理解可迁移的

核心概念培养和发展思维能力。核心概念的统摄作用，使学生的化学学习由“散点”

变成结构化，形成从基本概念“”到“核心概念”的层级清晰的知识结构，实现化学

知识的“功能化”和“素养化”。

（一）核心概念的确定

通过分析化学课程标准、人教版化学教材得到以核心概念为中心的知识体系。

如“离子反应”核心概念，它是对“电解质”“电离”“电离方程式”“离子反应发生的条

件”“离子反应的实质”和“离子方程式”等化学知识所共同具有的化学学科属性的反

映，具有统摄性。如，用氧化还原反应和离子反应等来统领必修1金属和非金属

元素及其化合物的教学，不仅有利于有利于、钠、镁、铁、铜等元素及其化合物

的教学，也有利于元素化合物知识的系统化理解，还可以使学生对分类观、微粒

观得到应用和强化。

（二）核心概念的内容进阶设计