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基于数学核心素养下的小学数学课堂教
学研究
【摘要】新时代小学数学教学将核心素养理念作为教学的主要方向,笔者作
为一名小学数学高年级教师,在本次研究中,基于对教材的熟悉和教学实践经验
的积累,探索了如何在小学高年级数学教学中培养学生的数学核心素养,从小学
数学核心素养四个层面展开研究分析,突出了核心素养理念在教育教学工作中的
重要性。
【关键词】核心素养;小学;数学教学
一、运算素养培养为主导的小学数学核心素养教学研究
运算能力的培养在小学数学教学中的地位非常重要,在小学数学课堂上教师
也经常会强调学生要仔细计算,但是最终还是有很多学生会出现计算上的问题,
也就是说计算教学的效果并不是非常好。但是计算是学生学习数学知识的基础,
只有熟练的掌握了计算学生才能够在下一阶段更好的学习。因此运算素养是小学
数学核心素养教学的最重要的内容,教师不仅仅要将运算素养作为教学的主要任
务,同时还要落实到行动,寻找有效的教学方法。
例如:在讲授小学数学《分数的除法》这节课时,与分数的乘法相比分数的
除法更为复杂,学生在计算的时候,首先要求出除数的倒数,然后再用被除数去
乘以这个倒数。学生在计算的过程中很容易将其和分数的乘法运算进行混淆,甚
至还有的学生发现被除数和除数的分母不一样,随后开始将其进行通分,使得分
数的分母和分子一样,这些都是学生对分数的除法运算概念不熟悉所导致的结果。
为了让学生更好地理解概念,教师可以借助信息技术展示分数除法的计算过程,
通过动画的形式将被除数乘以除数的倒数展示出来,这样学生就可以直观的看到
分数除法运算的整个过程,对分数除法的运算法则也会更加熟悉,减少在计算过
程中的出错概率。运算素养的提高还有一个重要任务就是引导学生熟练的掌握每
一种计算,小学数学中计算占有很大的比重,只有学生能够熟练的运用每一种计
算来解决问题,才能够进入到综合性学习的过程。
二、空间想象素养为主导的小学数学核心素养教学研究
小学数学是学生学习数学知识的基础阶段,因此学生的各方面能力的发展也
必须要重视起来。其中空间想象能力是学习数学知识所必备的能力素养,如果一
个学生具备良好的空间想象能力,那么在解决几何类问题时就会更加得心应手。
对于一名小学高年级学生来讲,他们已经开始接触到圆柱、圆锥、长方体等相关
的立体图形,立体图形和平面图形不一样,立体图形需要学生在脑海中构建整个
图形的结构,分析立体图形有多少条边有多少个面。
例如在讲授小学数学:《长方体和正方体》这节课时,教师通过启发诱导的
方式来激发学生的空间想象能力,首先给学生展示长方形和正方形的图片,让学
生回顾之前学习的有关长方形和正方形的知识。随后教师启发学生:如果给大家
多个长方形和正方形,让大家进行拼接,大家可以拼接出什么样的图形呢?随即
学生开始展开想象的翅膀,教师提示学生:可以将任意的两个长方形或者正方形
的其中一条边进行重合,并且该两个图形保持着垂直的关系。学生抓住垂直关系
的这个特点,联想到讲桌上的粉笔盒,认为可以将四个正方形以相互垂直或者相
互平行的方式进行拼接,使其成为一个正方体。教师继续启发学生:如果利用两
个正方形和四个长方形,拼接后是否也能够成为一个类似于正方体的图形呢?学
生更进一步的展开想象,学生认为实际上就是,将原来的正方体沿着水平方向进
行拉长,拉长后的图形即为本节课要学习的长方体。
小学高年级阶段学生已经开始初步接触到有关立体几何的知识,立体几何知
识与平面几何知识相比更加复杂,学生必须要有一定的空间想象能力。本阶段主
要从教师启发诱导的教学方式,来探索如何一步步激发学生空间想象能力。
三、逻辑思维素养为主导的小学数学核心素养教学研究
与低年级小学数学相比高年级小学数学知识点更为复杂,因为高年级小学数
学是在低年级和中年级数学知识的基础上,更进一步的深入探究数学问题。而且
高年级数学教学还需要对学生日后初中阶段的数学学习做准备。作为一名小学数
学教师,在高年级教学过程中,要引导学生学会学习,要培养学生的学习能力,
让学生懂得如何分析问题。所以逻辑思维素养成为了小学数学核心素养教学的重
要内容。
例如在讲授小学数学:《解决问题的策略》这部分知识时,本节课教师要求
学生掌握一些不规则图形面积计算的问题,对于小学高年级的学生来说,他们习
惯于通过面积公式来计算规则图形的面积,但是很少会接触到不规则图形面积的
计算。本堂课教师要求学生通过切割法来掌握不规则图形的面积计算方法
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