部编版四年级下册语文第3课《天窗》优质教案.pdfVIP

3天窗

【教学目标】

1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11个字。能

正确读写“慰藉、扫荡”等词语。

2.能默读课文。知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。

3.知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰

藉”。能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

4.能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会

作者的感情。

【重点难点】

重点：

知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

难点：

能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作

者的感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

师：活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优

势，即使一方小小的天窗，也会让孩子们变成一个好玩的世界。这节

课，我们就来透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。

二、学习生字词

1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、

记住字形。

生字：慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸

鹰

3.重点交流的字：“藉”下部左边有三横，不要少写；“霸”下部

左边是“革”，最后有一横，不要漏写。

三、初读感知

1.学生自由读课文，思考：课文围绕“天窗”讲了哪些内容？

2.学习1—3自然段，探究来历。

引导总结：大人们安天窗是为了（采光）。

启发思考：文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？（小小的

天窗是唯一的慰藉。）

慰藉是什么意思？（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗成

了孩子们“唯一的慰藉”？请同学们默读课文4-7自然段，找到相关

的句子，可以在旁边写上自己的体会，再有感情地读一读。下节课我

们一起交流。

第二课时

教学过程

一、复习导入

出示生字新词，指名读。

师：上节课我们知道了天窗的来历和位置，这节课我们就来集中

理解天窗对孩子们的重要意义。

二、精读体悟

1.学生举手汇报感悟。

（1）理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”。

感受“偏就不许”隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的”体会屋

子的黑和静，感受孩子们的失落。

（2）学生自由读第5自然段。思考：聪明的孩子发现天窗，透

过天窗，看到了什么？又想到了什么？

汇报：看见（雨脚卜落卜落跳）感到（欢快），看见（闪电）感

觉（像带子似的一瞥）想到这雨，这风，这雷，这电，（怎样猛厉地

扫荡了这世界）

拓展想象：孩子们还会看见什么？想到什么？（月亮、星星、萤

火虫……）

（3）体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉”

想象画面，理解“被逼着”，感受不情愿的心情。动作演示“偷

偷伸出、仰起脸”，体会向往的心情。

（4）学生自由读第7自然段，交流：孩子们透过天窗又看到了

什么？想到了什么？

汇报：看见（一粒星、一朵云、一条黑影）想到（无数闪闪烁烁

可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙

蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰……）

2.体会想象的合理。启发思考：这掠过的黑影，孩子们为什么不

能想到它也许是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳的蜜

蜂？（小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是

在夜间出来活动的。表现了作者想象的合理。）

3.感情朗读，加深体会。

4.理解第8自然段，体会感情。

引导理解：孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自然现

象通过他们的想象，有了真实感到的十倍百倍的威力；透过天窗看到

星、云、黑影，通过丰富的想象，创造了一个更广阔、精彩、丰富的

世界。

三、拓展交流

师：小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？

学生自由