部编版六年级下册第6单元古诗词8《卜算子送鲍浩然之浙东》教学设计.pdfVIP

部编版六年级下册第6单元古诗词8《卜算子送鲍浩然之浙东》·教学

设计

《卜算子送鲍浩然之浙东》教学方案·

1课时

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《卜算子送鲍浩然之浙东》。·

2.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌中描绘的浙东江南美

景。

3.能展开想象，感受作者对友人的不舍之情和美好祝愿。

【教学重点】

1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌中描绘的浙东江南美

景。

2.能展开想象，感受作者对友人的不舍之情和美好祝愿。

【教学难点】

能展开想象，感受作者对友人的不舍之情和美好祝愿。

【教学过程】

一、课程导入

1.引导：同学们，请你们回忆一下，我们都学过哪些送别诗呢？

预设：

赠汪伦

[唐]李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

芙蓉楼送辛渐

[唐]王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

2.过渡：古往今来，许许多多的文人墨客写下了一篇篇充满深情的送

别诗词。今天，我们来学习一首由宋代王观写的《卜算子送鲍浩然·

之浙东》。（板书：卜算子送鲍浩然之浙东）·

设计意图：通过提问学生已学的诗歌，帮助学生回忆巩固所学过的知

识，同时调动了学生学习的积极性，便于引入新课。

二、夯实基础

1.情境听读

播放《卜算子送鲍浩然之浙东》·的情境课文音频，学生先听读古诗，

初步感知诗文内容。

听读要求：

（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音

（1）出示课文中标注的及易读错的汉字读音。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：

①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“卜（bǔ）”“鲍（bào）”“浙（zhè）”“那（nǎ）”。

3.知人论世

（1）作者简介：王观（1035—1100），字通叟，生于如皋（今江苏

如皋），北宋著名词人。代表作有《卜算子送鲍浩然之浙东》《临·

江仙离杯》《高阳台》等。·

（2）背景介绍：春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡的

好友鲍浩然。表达了词人送别友人鲍浩然时的不舍，以及衷心祝福好

友，望好友能与春光同住。

设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古

诗，读出诗味。简要介绍作者和写作背景知识，帮助学生积累文学常

识，为后面的学习打下基础。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

用自己的话说说本词的大意。

2.探究过程

（1）自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的

大意。

（2）教师指名学生回答。

3.成果展示

（1）字词梳理：

①鲍浩然：生平不详，词人的朋友，家住浙江东路，简称浙东。

②欲：想，想要。

③行人：指词人的朋友（鲍浩然）。

（2）诗意梳理：

水就像流动的眼波，山就像聚拢的眉峰，想要问朋友将要去哪里？正

是那有山有水的浙东之处。

才刚刚送走了春天，现在又要送你走了，如果你到了江南，还能赶上

春天的话，可一定要和春天同住啊！

4.情境诵读

播放《卜算子送鲍浩然之浙东》情境视频（诵读版），在情境中，·

进一步理解古诗大意。

（二）合作探究

过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，这首词写了哪些景色，表

达了词人怎样的情感呢？我们一起去探究一下吧！

1.探究任务

抓住景物特点，感受主人公情感。

2.探究过程

（1）默读《卜算子送鲍浩然之浙东》，·找一找词中写景的句子，感

受景物特点。

（2）小组合作：结合诗句，展开想象，体会词人的情感。

（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）默读《卜算子送鲍浩然之浙东》，找一找词中写景的句子。·

预设：水是眼波横，山是眉峰聚。

追问：这两句词写出了景物的什么特点？

预设：这两句运用比喻的修辞，形象地写出了水和山的优美姿态。水

像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

点拨：这两句实际上是写作者对友人归途的远眺，作者的视线与友人

归途的山水相连，目送着将要远行的友人。形象地传达出自己惜别的

深情。

（2）三四两句使用了什么修辞手法，写出了什么？

预设：三四两句采用设问的修辞，交代了行人的去向。

点拨：眉眼盈盈处“”既是指友人此行的