我国基础教育课程改革的过去、现在与未来.pptVIP

我国根底教育课程改革的过去、现在与未来;一、我国根底教育的根本问题在哪里？;2013年5月8日，美国奥兰多，

LakeHighland高中

;;;;;;;;;;;;2013年5月10日，美国奥兰多，

Audubon公园小学;;;;;;中国河北，衡水中学;“辉煌”的数据;;衡水中学很多学生即使跑操手中都拿着一本书，稍有间隙即争分夺秒学习。〔网络资料图/图〕

;衡水中学提倡“激情教育”，时常举行各类“誓师大会”或“冲刺大会”，学生代表与班级集体均发言表态、并相互比拼鼓励。〔衡水中学网站图/图〕

;一位2011年毕业于衡水中学的女生保存了从高一到高三所做过的卷子，摞起来有2.41米，她最终考入了香港大学。〔网络资料图/图〕;小结：我国教育的根本问题;二、课程改革的过去：

曲折的历史;关于杜威与中国的故事;;;五四运动与1922年新课程改革;;;20世纪中叶以后：教育集权登峰造极;“凯洛夫教育学”是专制意识形态与“启蒙理性”的合金

;;第二次思想启蒙与上海课程改革;三、课程改革的现在：

曲折中前进;第三次思想启蒙与2001年新课程改革;2001年课程改革的一些特点;重大事件之一：“王钟之争”;关于学术界“王钟对话”事件;重大事件之二：“叫停义务教育数学课程标准”;关于“数学课程标准叫停”事件;十年经验;四、课程改革的未来：

新的起点;深化根底教育课程改革

;〔一〕什么是“核心素养”？;;哪些“核心素养”？;;21世纪4Cs;“核心素养”的实质;深化课程改革的重大主题：

从“三维目标”到“核心素养”;〔二〕什么是基于核心素养的学生学习？;“新学习者”;五种学习;〔三〕什么是基于核心素养的课程与教学？;小学案例;马芯兰的“生态教学”管窥;;核心思想;;;小学阶段

“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”;教学案例;中学案例;;;;;

教学即研究;反思“班级授课制”的实质;19世纪末、20世纪初美国的课堂;20世纪50年代美国的课堂;今日美国教学一瞥;教学即师生合作进行的真实研究;“教学即研究”的范围;关键要点：打破传统的知识分工，将研究方式转化为教学方式;学科即问题;转变知识观;问题情境：充满不确定性的情境;;问题情境内涵之一??

生活情境、社会情境、现实情境;;问题情境内涵之二：

观念情境

;;问题情境的内涵之三：

“虚拟情境”;;;课堂教学“三境界”;结语;行动起来！;谢谢大家！