三年级语文下册第六单元21我不能失信教学反思参考1新人教版.docVIP

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《我不能失信》教学反思

今日上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应当不成问题，于是我依据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信念地走进了课堂。

上课伊始，我按原安排要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很美丽，于是我又请同学们自由读课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，立刻请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，打算到一位挚友家去做客。二女儿宋庆龄特殊兴奋。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是抓紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今日反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有美丽的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！

原安排是再也不能进行了，于是抓紧调整方案，另辟蹊径。

课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应当不在话下，就算不能讲得简明扼要，但也许内容应当八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：

一、学生不能择要点而讲。有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲解并描述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于平日里的训练。

二、学生的确不知道课文主要讲了什么，在班中并不解除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自感爱好的说，根本不分重点不重点。

今日课堂上的“突发事务”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有许多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。

看来，今后的路是任重而道远啊。