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《义务教育小学科学新课程标准》解读

市一小王新民

第一部分前言

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到

了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好

的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，

热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、

日常生活中遇到的问题。

本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲

身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他

们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身

的学习和生活打好基础。

一、课程性质

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素

养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有

决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生

俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周

围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他

们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，

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为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下

基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自

然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造

潜能。

二、基本理念

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的

学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天

资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在

课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和

积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课

程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能

直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比

单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲

密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊

重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、设计思路

《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》(以下简

称《标准》)共分五个部分：第一部分为前言，叙述科学课程改革的

背景、课程的性质和基本理念。第二部分为课程目标，叙述科学课程

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的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，

以及各部分目标的相互关系。第三部分为科学课程的内容标准，描述

科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五

个方面的内容标准及活动建议。第四部分为实施建议，由教学建议、

评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建

议、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。第五部分为附

录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三

个部分。

考虑到科学探究和情感态度与价值观的目标达成需要较长的时

间，并应伴随着科学知识的学习过程，因此在生命世界、物质世界、

地球与宇宙的具体内容标准中，对它们作了有机的结合。

每一条具体内容标准不一定代表一个课题，也不一定占用一个课

时。一个好的教学活动可以同时达到多个目标，如学生在以土壤

为主题的探究活动中，可以同时习得有关土壤的性质、土壤和动植物

生长、生活的关系等知识以及相关的探究方法，形成保护土地资源的

意识。

第二部分课程目标

一、总目标

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知

识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了

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