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《托物寄情》精品教案
课题托物寄情单元美术鉴学科美术年级高中
赏
本课内容是湘版高中美术鉴赏第三单元第三课，本节课要求学生掌握视觉艺术作
教材品中象征和隐喻手法的使用，也就是美术家间接或含蓄地表达自我的方式，通过
分析学习和借助联想来熟悉一些基本的视觉惯例。难点在于“透过现象看本质”，让
学生明白画面上的形象不是单纯地描写某一物品，而是要表达某种观念和情感。
1.了解美术家表达自我的不同方式，尤其是以隐晦的方式表达思想感情的手段；
学习
2.学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包
目标
含的思想含义；
重点美术作品是如何表现艺术家的个人情感的，以及这些隐晦的表达方式与图像的
关系
难点美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课观看疫情爆发、抗疫视频学生观看激发学生抗疫
之情
讲授新课学生先了解学会鉴赏才能
一、植物的人格化
（一）思考：1、中国传统绘画题材中的“四画家们如何创作出更好的
君子”指的是什么？为什么我们要称它们为运用植物、座屏，循序渐
“君子”呢？你知道“梅、兰、竹、菊”的品
格。动物、静物、进，慢慢引导。
学生思考并回答人物，表达
小结：梅兰竹菊虽然只是植物，但各具秉性，
别具君子之风。梅—孤傲、不畏严寒、内心情感
顽强兰朴素、清高竹的，学生鉴
-虚心、劲节
菊傲霜、隐逸的风度赏美术作品
“四君子”是一种情感的符号，文人墨客可
以通过借助它们本身的属性，寓意自己的精
神和气节，寄托自己的精神情感，表达自我。
（二）、欣赏元代王冕《墨梅图》1、梅花
是什么颜色的？为什么作者要把它画成“墨
梅”？画面上的文字是否能提供些信息？
学生思考并回答总结：文人画注重诗书画
印的完美结合，画家借笔墨抒发自己的情
感。此幅作品借题画诗“吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清
气满乾坤。”看重的是梅花的高尚品格，具
有人格象征的含义。体现了王冕孤傲清高，
不趋炎附势，淡泊名利的人格魅力。王冕将
画格、诗格、人格有机的融合为一体。以赞
美梅花来渲染自己的人格魅力和君子情怀。
（二）、欣赏元代郑思肖《墨兰图》及现代
画家两幅兰花作品。郑思肖的兰花有什么
特殊之处？是否具有象征意义？郑思肖的
作品画的很挺拔，并且呈现出无根无土的状
态，植物一旦没有根茎，它就失去了生命力。
郑思肖为什么要这样画兰花呢？介绍：郑
思肖，（1241～1318）福州人。南宋诗人，
画家。原名不详，宋亡后改名思肖，自号所
南，坐卧不北向，意在不忘赵宋，郑思肖不
愿臣服蒙元的统治，坚决不肯仕
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