立足“三核”的小学数学单元整体教学探究——以人教版六年级下册《圆柱.pdfVIP

教学研究

立足“三核”的小学数学单元整体教学探究

——以人教版六年级下册《圆柱与圆锥》单元教学为例

苏巧真

（集美区实验小学，福建厦门361022）

摘要单元整体教学是指以教材中的单元为整体，展开系统化、科学化的教学设计、教学实施。在小学数学教学中立足“三核”，

从整体上把握单元教学内容，提炼单元核心知识；紧扣单元教学核心环节，引导学生双向联结沟通，促进知识和方法的整

体建构；开展数学实践活动，让学生在活动中感悟核心思想，发展核心素养。

关键词单元整体教学；核心知识；核心环节；核心思想

一个人的核心素养，常常体现为面对新情境、新心知识。在“圆柱与圆锥”单元教学中，圆柱和圆锥包

问题时所表现出来的品格和能力，而这些品格与能力含的知识块有圆柱的特征、表面积和体积，圆锥的特

的形成，需要教师整体把握小学数学课程，在整体视征和体积；圆柱的特征是学习圆柱其他知识的基础，

角下开展教学实践与研究。开展单元整体教学研如图1所示。圆柱的特征是根本，理解掌握其特征，圆

［1］

究，是发展学生品格和能力的有效举措。单元整体教柱和圆锥的侧面积、表面积、体积、切面面积等相关知

学更多的是从分解知识点、挖掘知识关联、重构单元识的问题便迎刃而解。

知识体系入手进行研究。本研究是指教师以小学数

学教材中的单元为整体，展开系统化、科学化的教学

设计、教学实施。它要求教师从整体上把握单元教

［2］

学内容，对单元教学内容进行完全的解读、分析、调

整、重组、整合、优化后，形成单元核心知识；根据核心

知识和学情设计单元教学核心环节，让学生感悟核心

思想，发展核心素养。不仅着眼于单元知识的关联，

更侧重于挖掘单元知识体系所蕴含的思想方法，以核

心教学活动促进学生核心素养的发展。下面以人教

版六年级下册第二单元《圆柱与圆锥》为例，探讨立足

“三核”（核心知识、核心环节、核心思想）的单元整体

教学。

一、统整核心知识——用心解读教材，确定教图1圆柱特征与圆柱其他知识的关系

学主线综上，根据小学生的认知特点，可将本单元的教

核心知识是每个教学活动中，必须要让学生掌学主线确定如下（表1）：

握、理解、探究的主要知识技能，是一个学期教学、一表1《圆柱和圆锥》单元核心知识

个单元教学、一节课教学的主体内容与知识主干，是

整个教学活动链条中的关键环节，是联系全部教学活

动的轴心，是教学活动之魂的栖息地。核心知识及

［3］

其之间的关系，蕴含着反映学科本质的基本特征，这

些特征往往反映学科的基本思想，是学生理解所学内

容的本质和发展学科核心素养的关键。因此，教学

前，教师最重要的工作是解读、分析教材，统整单元核

2020·12

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教学研究

二、紧扣核心环节——双向联结沟通，促进整生进行方法的对比和联结，让学生在比较中掌握几何

体建构的数学学习方法，积累数学活动经验。

教学实施的核心环节是教学策略。《义务教育数（二）纵向深入

学课程标准（2011年版）》指出：教材编写应当体现整在