“双减”背景下如何提高小学语文作业设计的有效性 .pdfVIP

“双减”背景下如何提高小学语文作业设

计的有效性

作业是教学的延伸和拓展，是检测学生掌握研究内容的重

要方式，一般分为课堂作业和家庭作业两大类。以前的作业基

本面向中等学生，全体学生作业内容一致，缺乏差异，无效性、

机械性、重复性的作业较多，教师教学和学生作业脱节。随着

“双减”政策的实施，作业数量要做减法，质量要做加法。如何

根据教学内容和学情，科学、合理、有效地设计作业，是目前

小学语文教学需要重点探索的内容。笔者就设计小学语文作业

进行以下思考和探索：

基础性作业当堂化

基础性作业侧重于对学生课堂所学基础知识和基础技能进

行强化训练，这类作业通常以训练为主，设计必须精准，做到

减量提质，增强实效。

1.课后题目

小学语文统编教材课后的练习题，都注意紧扣课文内容，

紧密结合学生的生活实际和想象世界，是基础性作业，是保底

任务。从三年级上册开始，每课后，除了“读一读”“朗读课文”

等基本练习外，还有三到四道具有思考价值、有一定梯度的练

习题，或帮助学生理解课文，或积累语言，或语言实践等。这

些练习，要切实融入教学中，而不是学完课文再来答题。用好

这些题目，能够准确理解教科书编写意图，使得语文教学提质

增效。

2.当堂反馈

学生练习目的是否达成，不在于题目多，而在于精。要向

课堂四十分钟要质量。凡能在课堂上完成的作业都要当堂完成，

当天研究的内容要当堂反馈。

3.梯度训练

课堂作业的设计一般以中等学生的水平为基准。统编教材

每个单元都安排了语文要素，这些要素集中体现了学生要掌握

的语文知识、语文能力、语文研究的方法和研究习惯。如六年

级上册《月光曲》课后选做题“听一听自己喜爱的音乐，展开

联想和想象，把想到的情景写下来”。联想和想象是两种特殊

的思维方式，二者之间既有联系，也有区别，是教学的难点，

也是学生作业的难点，学生很难独立完成。可以结合第9自然

段的研究，设计练习：

播放《月光曲》片段，配以相应的图片或视频，让学生将

音乐与具体的图片和事物联系起来，建立直观感受。再读一遍

第9段，感受一下作者表达的效果。

②对比阅读《二泉映月》中描写乐曲内容的段落和《读沧

海》中“听海声想象画面”的段落，研究从联想生活画面、人生

经历、精彩故事等多个视角进行听音想象的方法。

③再次播放《月光曲》，想想除了“海面月夜”，还联想到

了什么？选择一种或多种方法描写自己想象的画面。

课后练习：选择自己喜欢的音乐，展开想象和联想，把想

到的场景写下来。

从听音乐选择画面到阅读文本习得想象和联想的方法，让

学生将自己的感受与文本语言、作家语言进行对比，从音乐情

境进入到文字情境中，发现作家如何借助语言表达音乐流动的

美。在梯度训练中，落实了单元语文要素“借助语言文字展开

想象，体会艺术之美”。凡是有一定难度的练习题、选做题，

应设置相应的梯度训练，循序渐进，让不同研究能力的学生掌

握。

4.注重效果

课堂作业在控量保质的基础上，教师要对课堂纸笔作业进

行“巡回面批”，课堂上要留有学生作业和教师批改的时间。这

样，可及时了解学生对知识的理解和掌握情况，对个别研究有

困难的学生，能及时发现其存在的问题，利用课中、课间和课

后服务时间进行“一对一”辅导，使每一个学生能够及时掌握当

天研究内容，达到“日日清”的效果。

重点性作业趣味化

遵循学生的认知规律，为学生搭建可视化的支架，借助图

表、思维导图等，直观地呈现作业的内容，帮助学生打开思维，

让作业植根于学生的兴趣。

01

思维导图

思维导图，能帮助学生厘清课文的脉络，利于个性化研究，

强化记忆，激发学生对作业的兴趣。如，利用思维导图让学生

进行课前预习，长期坚持，研究效果较好。学生还可以借助思

维导图直观地呈现阅读之后的收获、体会，厘清文章的思路。

02

课文插图

给课文画插图是学生感兴趣的。如二年级下册《村居》

《咏柳》等，可以引导学生画古诗词的插图。凡是古诗词或者

有一定场景的课文，都可以引导学生画插图，四年级下册《乡

下人家》一课，课后练习题：朗读课文，想象画面。如果给课

文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画起个名字。也可以

根据学生的兴趣爱好，用树叶、粮食