教科版科学三下 1.1《运动和位置》核心素养目标教学设计（表格式 教学反思）.pdfVIP

教科版小学科学三年级下册

《运动和位置》教学设计

课题名运动和位置

科学概念目标

1.知道物体“静止”和“运动”两种状态。

2.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某

一时刻的位置。

科学探究目标

核心素养1.会判断物体是“静止”的还是“运动”的。

教学目标2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。

科学态度目标

1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。

2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

1.初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。

教学重点会判断物体是“静止”的还是“运动”的。

教学难点借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。

教学方法讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法

教师准备：方向盘、软尺；

教学准备

学生准备：学生活动手册。

一、新课导入

1.教师展示图片，并提问：观察这幅图，你认为哪些物体可能是运动

的？哪些可能是静止的？

教学过程学生思考并回答。

教师追问：当我们站在地面观察物体时，怎么判断物体是运动还是静

止的？

学生思考并回答。

【设计意图】

通过观察图片的小活动，调动学生的学习兴趣，感知物体的运动和静

止的状态，同时也为接下来的判断活动做了学习铺垫。

二、探索新知

（一）判断物体是运动还是静止的

1.教师展示三组物体运动状态（跑步、等公交车、老鹰飞翔）的图片。

学生观察并说说图片中哪些物体是运动的和静止的。

教师追问：那你的判断依据是什么呢？

学生思考并回答。

2.教师谈话：刚才做了三件物体状态的判断，现在总结一下，怎样判

断物体是运动的还是静止的？

学生思考并发言。

教师小结：先选定一个固定不变的参照物，然后拿这个物体和参照物

比较位置。若位置有变化，则该物体是运动的；若位置没变化，则该

物体是静止的。

【设计意图】

第一环节主要按照“先分后总”的思路设计，先通过三个例子判断物

体运动和静止的状态，并讲出判断依据，后通过三个例子总结出判断

运动和静止的方法。

（二）描述物体的位置的方法

1.教师展示并提问：在班里，你该如何向我准确地描述自己所在的位

置呢？

学生思考并尝试说说自己的位置。

2.教师谈话：接下来我们用方向盘和软尺来玩个描述位置的游戏。

紧接着介绍游戏步骤：

①将方向盘摆放在地上，摆放时需要与教室的实际方位相吻合。

②站在方向盘中心的同学，手拿着软尺的零刻度一端缩在胸前。

③另一位同学沿着软尺绷直拉住，也把手缩在胸前。

提醒注意事项：拉绳子的时候注意水平拉直。

④站在方向盘中心的同学保持不动。

⑤另一位同学运动起来，多次改变位置，并描述自己的位置。

教师提供描述的语言支架：

我在方向盘中心的_____（方向）约_____（距离）厘米处。

3.教师播放视频《描述位置游戏》，学生分组游戏，互动体验。

【设计意图】

通过简单的游戏互动，学生可以亲身感知在确定“参照物”的前提下，

同时获得方向和距离的信息，从而更快捷地确定自己准确的位置。

（三）应用

1.教师展示校园地图，并创设情境：开学第一天，ABC三位同学如何

告诉校门口的家长自己的位置？

学生根据地图标记代入ABC三位同学，尝试向校门口的家长描述自己

的位置。

2.学生展示校园地图，并提问：想把自己在校园中的位置告诉同学，

该怎么说？

学生观察并尝试描述自己的位置。

教师点拨：描述位置时可以选不同的参照物。

3.教师提问：怎样描述自己所处的位置？

学生思考并回答。

教师总结：用相对于另一个物体的方向和距离来描述“自己”在某个

时刻的位置。

4.教师谈话：拿出活动手册，阅