武汉二聋程文慧《托物寄情》教学设计 .pdfVIP

《教学设计》

第三单元灿烂的美术世界

美术与自我、社会

第三课托物寄情

【课题】《托物寄情－美术作品与艺术家人生经历的关系》

【教材版本】普通高中课程标准实验教科书－美术鉴赏（湖南美术出版社）

【年级】高二年级

【课时】1课时

【设计人】程文慧

【单位】武汉市第二聋哑学校

【教学目标】

1,通过美术作品的学习，了解作品中的隐喻和象征方式。

2，通过美术作品的学习，了解艺术家如何通过绘画表现自我，表达人生观。

【教学重点】美术作品中隐喻和象征的表现形式。

【教学难点】通过对作品中隐喻和象征的表现形式的学习，能够探索到艺术家

如何通过绘画来表达人生经历和精神情感的。

【教学准备】

1，教师准备：多媒体课件、艺术家生平。

2，学生准备：笔、画纸

【教材分析】

本课是普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏中灿烂的美术世界中的一课。

课中通过隐喻和象征的表现形式,分别讲解了艺术家通过物象的人格化、典型人

《教学设计》

物形象等方式寄托自己的精神情感，表达更深层次的自我。在学习中，引导学生

学习用视觉形象来表达思想感情的方法，然后用类似的方法来分析其他的作品。

教学过程中运用分组学习、共同讨论的教学方法，提高学生的自主学习和独立思

考的能力；通过学生的学习、探索、实践和总结，让学生能够充分掌握美术作品

中艺术家是如果通过绘画来表达人生经历和精神情感的。

【教学过程】

教学流程教师活动学生活动

引入展示两张植物照片，学生踊跃回答：

吸引学生目光。１，荷花、梅花；

提问1：大家认识这两２，“出淤泥而不染，濯清涟而不

种植物吗？妖。”－《爱莲说》

提问2：在我们语文课“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒

中我们学习到很多关于这来。”—《警世贤文》

两种植物的描写，其中最

熟悉的是那两句呢？

讲授新作家用文字来表现这兴奋、期待

课，揭示些植物，寄予了一定的人

教学目格化的品质或精神，那么

标。在艺术家的画笔下，他们

又是怎样表现的呢？是怎

样进行人格化的表现呢？

这就是我们今天学习的内

《教学设计》

容。

（板书课题）

自主学习首先请大家用一分钟一、物像人格化：

内容（一）的时间快速浏览课文主要１，植物的人格化；

内容，２，动物的人格化；

回答：在艺术家笔下３，静物的人格化；

都用哪些形式来表现的二、典型人物形象。

呢？

自主学习展示图片：按照以上的表现形式，分四组进行

内容（二）王冕《墨梅图》、项自主学习和讨论。

圣谟《大树风号图》、郑（通过学习、收集资料、讨论，分

思肖《墨兰图》、任仁发别对每一幅作品进行讨论，解读作品中

《二马图》、龚开《骏骨的表现形式及艺术家在画面中所表现出

图》、徐谓《墨葡