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核心素养下的小学数学深度学习策略探究赖文瑜

发布时间：2021-10-22T08:00:22.905Z来源：《基础教育课程》2021年11月作者：赖文瑜

[导读]随着新课程改革深入推进，我国逐渐兴起了素质教育的热潮，更加重视学生核心素养的培养，而深度学习正是培养学生核心素养的

主要途径。

厦门市莲龙小学赖文瑜361000

摘要：随着新课程改革深入推进，我国逐渐兴起了素质教育的热潮，更加重视学生核心素养的培养，而深度学习正是培养学生核心素养的

主要途径。因此，小学数学教师不仅要为学生传授数学基础理论知识，还要注重培养学生数学思维，提升学生分析问题和解决问题的能

力，促进学生综合发展。基于此，本文主要分析小学数学核心素养与深度学习的概念，并提出几点有效策略，以供参考。

关键词：核心素养；小学数学；深度学习；策略

目前，我国基础教育改革正处在一个白热化的阶段，教学理念和教学方法都得到了极大的创新，为小学课堂注入了更多的新鲜活力，

小学阶段学生的学习兴趣越来越浓厚。在这种背景影响下，小学数学教师逐渐重视学生综合能力的发展，在不断的教学实践中探索培养学

生数学核心素养的方法。深度学习作为一种应用较为普遍的学习策略，能够让学生更深层次的理解数学知识，从而锻炼学生的数学思维，

切实有效的提高课堂教学效率。

一、小学数学核心素养与深度学习的概念

小学数学核心素养包括数感、符号意识、空间观念、几何直观和数据分析观念等多种内容，这些都充分的表明了数学知识的特点与本

质，也是小学生学好数学必须要具备的能力。在数学教学过程中培养学生核心素养，对于学生未来的生活和学习有着非常重要的作用。从

教师的角度来看，小学数学核心素养囊括了数学教学的主要内容，指明了小学数学教师应培养学生哪些能力；从学生的角度来看，小学数

学核心素养为学生规划了学习方向，为今后的数学学习和生活打下牢固的基础。因此，核心素养可以作为新课程改革理念下小学数学教学

的聚焦点，应用深度学习策略的出发点，有着非常重要的教学价值[1]。

深度学习，指的就是教师充分挖掘教学资源中蕴藏丰富的教学价值，引导学生更深层次的了解数学知识，并能够应用数学知识解决生

活中常见的数学问题，养成自主探究、独立思考的学习习惯，锻炼学生的逻辑思维和创新思维。在小学数学课堂教学过程中应用深度学习

策略，能够深入挖掘利用数学资源，深层次的探索数学知识，同时，也能够帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，更轻松

的理解和消化知识，进而培养学生数学核心素养[2]。

二、核心素养下小学数学深度学习的策略

（一）深入挖掘教材内容，明确教学目标

小学数学课堂通常是围绕数学教材开展教学活动的，教材内容是根据新课程标准的要求进行编排的，难度也是呈逐级递增的趋势。数

学教材作为学生获取知识的重要工具，通常都是将数学知识以简单的形式呈现在学生面前的，因此，教师若是按照既定的教学目标围绕教

材开展数学教学活动，只会让学生掌握一些浅层次的数学知识，无法保证教学效果，而是应深入挖掘教材中的教学内容，并加以分析，从

而制定合理的教学方案，明确教学目标。以人教版数学一年级下册《找规律》为例，其教学目标是让学生发现事物的规律，从而创造出有

规律的排列。那么教师就结合教材内容，带领学生进行物品的有序排列，帮助学生初步了解简单的排列规律，根据规律指出下一个物体。

教师可以准备一些小红旗和小黄旗，按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去，最后几个要求学生自行摆放，让学生掌握小旗的摆放规律。

通过这一方式将本章节知识的重点难点更直观的呈现在学生面前，让学生掌握学习的方向，提升学习效率[3]。

（二）构建教学情境，调动学生数学学习积极性

在小学数学教学过程中，为了确保深度学习策略的有效性，教师应注重提升学生的学习兴趣，通过构建课堂教学情景的方式，激发学

生对数学知识探究的欲望，从而提高课堂教学质量。以人教版数学一年级上册《认识图形》为例，教师可以在开展教学前期为学生创设“小

小建造师”的课堂教学情境，要利用教师准备的教学工具自己动手创造出不一样的图形。这时教师为学生发放长度不一的小木棍，让学生自

己动手摆一摆，为学生提供独立思考的空间，从而对组成图形的基本概念有一个初步的了解，教师让学生通过直尺量一下木棍的长度，引

导学生按照正方形、长方形、三角形的特征进行摆放，当学生都有了简单的了解后，进入情境主题：“同学们都是优秀的建造师，老师的家

里想装饰一下，你们能不能帮我一下呀？”学生们都会异口