清平乐 村居 教学设计.pdfVIP

《清平乐村居》教学设计

教学目标：

1.正确流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2.学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3.感受词中田园生活的情景，体会作者对和谐、美好、幸福的田园生活的赞美与向往。

教学过程：

一、预习学，知词音

师：今天我们学习宋朝辛弃疾写的一首词，清平乐村居。清平乐是词牌名，村居是题目，写

的时候中间要注意空格，读的时候中间要注意停顿。齐读课题。

师：谁想来读读这首词。

师：读得很准确，不错。词中有一个多音字，谁再来提醒一下大家。（训练）

师：谁再来读读这首词。

师：读得字正腔圆，流畅

师：读词和读诗有异曲同工之妙。要想读好，不仅要读准确，还要读出节奏，体现平仄，想听

老师读一读吗？（此处可以有掌声）

师：自己试着读一读。

师：谁来试一试？

师：你们听，这样读，词的韵味出来了。

师:谁再来读一读？

二、尝试学，明词意

师：词读好了，接下来，请同学们小组内根据重点字的解释，理解句子的意思，想象这首词描

绘的画面。

三、展示学，表词境

师：哪个小组先来展示学习成果

第一组：茅檐低小，溪上青青草（画面，补充“青青”，读词）

师：你们真会读书，把九个字想象成了一幅清新秀丽的农村风光，也让我们知道你们读懂这句

词了，厉害。

师：其他小组还有补充吗？谁想来读读这句词。

第二组：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼（画面，读词）

师：听了你们的汇报，让老师想起了一句诗，昼出耘田夜绩麻，村庄儿女个当家。谁再读读这

句词，赞赞这两个儿子。我们一起读

第三组：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬（画面，补充“卧”）

师：那个词是调皮的意思？你们同意吗？理由呢？

师：现在说一个人无赖，就是说这个人怎么样？

师：古诗、词当中的字意沿用到今天已经改变了他们原来的意思，我们不仅要会查资料和字典，

还要联系上下文来正确理解。

师：谁来读读这句？谁再读？

第四组：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

师：你从哪个词知道翁媪十分亲热

师：我们先看这个“媚”字，有哪两部分组成？

师：古代的男子特别喜欢给女子画眉，媚原来的意思就是“喜欢”，翁和媪相媚好就是——

师：这一对相爱的老公公和老婆婆喝了酒，有一点醉意的时候，他们会说些什么呀？

1.说说家贫但是生活幸福

师：心安茅屋稳，家贫菜根香。这幸福的生活让他们特别满足。你们读读这句词

2.说说大儿、中儿懂事孝顺

师：这真是“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，说得好。我们一起读读这句词

师：你看，我们就这样通过想象，聊着聊着就走进了人物的内心，这也是学词的一个好方法。

师：谁能把这四个画面连起来说一说？

师：唉？你们发现没有，其实把这四个画面连起来就是这首词的意思。以后我们就可以用想象

画面，理解词意的方法学习新词。

师：接下来请同学们一边想象着画面一边美美的读一读这首词。

师：谁想读给大家听。理解了词意，词也就读的更美了，了不起。

四、合作学，悟词情

师：词和诗相同，都表达了作者的真情实感，你认为这首词当中哪个字最能表达作者的情感？

理由呢？

师：词中到底埋藏了作者怎样的情感？我们一起看一段微课

师：看了资料，还坚持自己的观点吗？说说理由（辩论、掌声）

师：同学们的掌声就是老师的心声。你们很了不起，把一个小小的问题变成了百家争鸣，辩的

精彩，说的都很有道理。你们看，借助作者的生平资料能让我们更好的感悟作者情感。回头再看，

无论是辛弃疾喜欢村居并为之陶醉，还是他借酒消愁，都让我们深深感受到他是一个怎样的人？所

以，他把人们安居乐业的希望寄托于《村居》之中，能借助插图，试着背过这首和谐和美的《村居》

吗？

五、拓展学，学新词

师：这节课，我们想象画面理解了《清平乐村居》的词意，又联系资料感悟了作者感情，接

下来，请大家也用这些方法学习毛泽东的《清平乐六盘山》。资料包在你们的桌子上，根据需要

使用。

师：哪个小组愿意起来交流

师：大家看，掌握了词的学习方法，学词就不是问题了。

师：谁来读读这首词。

六、实践学，填写新词

师：今天我们学习了两首清平乐的词，周末我们还学习了微课，