三年级下册音乐说课稿第5课 歌曲《送别》（花城版）.docxVIP

三年级下册音乐说课稿第5课歌曲《送别》（花城版）

一.教材分析

《送别》这首歌曲选自花城版三年级下册音乐教材。歌曲以优美的旋律和感人的歌词，描绘了离别时的哀愁和不舍。歌曲分为两个乐段，第一乐段以缓慢的节奏和抒情的旋律表达了对离别之情的感慨；第二乐段以快速的节奏和明快的旋律展现了送别时的欢乐和希望。这首歌曲不仅能够培养学生的音乐审美能力，还能让学生感受到友谊和离别的情感。

二.学情分析

三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能够认识简单的音符和简单的乐谱。他们对音乐有较强的兴趣，喜欢通过唱歌和跳舞来表达自己的情感。但在音乐表现力和情感表达能力方面还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，充分表达自己的情感。

三.说教学目标

能够正确地演唱歌曲《送别》，感受歌曲优美的旋律和情感。

能够理解歌曲的歌词含义，体会到友谊和离别的情感。

能够通过唱歌、跳舞等形式，表达自己对歌曲的感受。

培养学生的音乐审美能力、协作能力和情感表达能力。

四.说教学重难点

歌曲的音准和节奏掌握。

理解歌曲的歌词含义，体会到友谊和离别的情感。

培养学生用音乐表达情感的能力。

五.说教学方法与手段

采用示范法，教师先行示范演唱歌曲，让学生跟随学唱。

采用讲解法，教师讲解歌曲的歌词含义和音乐特点。

采用练习法，让学生反复练习，掌握歌曲的音准和节奏。

采用小组合作法，让学生分组演唱、讨论，培养协作能力。

采用情感引导法，教师引导学生体会友谊和离别的情感。

六.说教学过程

导入：教师播放《送别》歌曲，让学生初步感受歌曲的优美旋律。

新课导入：教师讲解歌曲的歌词含义和音乐特点，引导学生关注友谊和离别的情感。

学唱歌曲：教师示范演唱，学生跟随学唱，注意音准和节奏。

分组练习：学生分组演唱，互相纠正，提高演唱水平。

情感引导：教师引导学生谈论自己与朋友离别时的感受，体会友谊和离别的情感。

表演展示：学生分组进行歌曲演唱和舞蹈表演，展示自己的才艺。

总结：教师对学生的表现进行点评，强调友谊和离别的情感。

七.说板书设计

板书设计如下：

歌曲《送别》

优美的旋律

感人的歌词

友谊与离别的情感

八.说教学评价

教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。

过程性评价：关注学生在学习过程中的参与程度、演唱水平、情感表达能力等，给予及时的指导和鼓励。

终结性评价：评价学生对歌曲《送别》的掌握程度，包括音准、节奏、歌词理解等方面，进行全面的评价。

九.说教学反思

教学反思是教师在教学过程中，对自己的教学方法、教学内容、教学效果等进行反思和总结的过程。教师需要关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，提高教学水平，使学生在愉快的氛围中学习音乐。同时，注重培养学生的音乐审美能力、协作能力和情感表达能力，使他们在音乐学习中得到全面发展。

知识点儿整理：

《送别》这首歌曲是一首经典的儿童歌曲，它选自花城版三年级下册音乐教材。歌曲以优美的旋律和感人的歌词，描绘了离别时的哀愁和不舍。这首歌曲的教学不仅仅是对音乐知识的传授，更是对学生情感教育的培养。以下是本节课的知识点整理：

歌曲结构：歌曲《送别》分为两个乐段，第一乐段以缓慢的节奏和抒情的旋律表达了对离别之情的感慨；第二乐段以快速的节奏和明快的旋律展现了送别时的欢乐和希望。在教学过程中，需要引导学生理解歌曲的结构特点，感受不同乐段带来的情感变化。

音乐符号：在歌曲学习中，学生需要认识简单的音符和乐谱。教师可以通过示范和讲解，让学生了解音符的时值和节奏，从而正确演唱歌曲。

歌词理解：歌曲的歌词充满了友谊和离别的情感。教师需要引导学生理解歌词的含义，体会歌曲所表达的情感。可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和情感共鸣。

音乐表现力：歌曲的演唱不仅仅是声音的传递，更是情感的表达。教师需要引导学生运用音乐的表现力，通过歌声传达出自己对歌曲情感的理解。

协作能力：在歌曲学习中，学生需要进行分组演唱和讨论。这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的协作能力。教师需要引导学生学会倾听他人意见，与他人合作，共同完成演唱任务。

情感表达能力：歌曲教学不仅是音乐知识的传授，更是对学生情感教育的培养。教师需要引导学生学会用音乐表达自己的情感，让他们在唱歌的过程中，感受到友谊和离别的情感。

音乐审美能力：通过学习《送别》这首歌曲，学生可以培养自己的音乐审美能力。教师可以通过讲解歌曲的背景、作者等信息，让学生了解音乐的历史和文化，提高他们的音乐素养。

教学方法与手段：在本节课中，教师采用了示范法、讲解法、练习法、小组合作法和情感引导法等多种教学方法和手段。这些方法和手段的运用，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教学评价：教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。过程性评价关注学生在学习过程中的参与程度、演唱