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《诗经·蒹葭》教案

《诗经·蒹葭》教案

一、引入课题：（播放幻灯片2）

爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间

情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情

有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比

翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，

“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！

今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹

葭》。（播放幻灯片3）

二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。

（一）感受音韵美（播放幻灯片3）

1.全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的

艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

2.听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自

由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？

3.教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——

（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；

（2）作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、

央

第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻

第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚

（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容

的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感

4.请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗

读表现出来。

（二）（播放幻灯片4）感知内容

1.联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物

诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（——抒情诗。）抒

什么情？（——爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。

2.请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，

引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言

后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心

上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。

三、（播放幻灯片5）听读诗文：现象诗歌的画意美。

1.引导：

唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾

用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”

这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。

下面，请先听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样

的`画面？

2.教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。

3.小组自由讨论、沟通、交流

4.个学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描

绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？各

自的活动？而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。

5.审美提升：

刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一

千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，

并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁？—

—应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：

“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过

读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽然

出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若隐若

现。

这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美，而诗又贵在含

蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，

得确是诗中的精品呵！

四、（播放幻灯片6）赏读：体味诗歌的情感美。

1.请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的各种情

感，说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的？

深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望

执著追寻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不畏

险阻

失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望

而不可及

4.审美提升：

男子用情很深，深秋时节，静物是萧瑟的，色彩是暗淡的；深秋

时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。那滴滴打在芦苇从中的寒露，

也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧？

那么，除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，对哪一些

事物的追求也有相同的感受呢？学生讨论后，教师明确：可贵的亲情、