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《重力》教学设计15篇

《重力》教学设计1

重心的实用意义

重心的高低和支面的大小决定物体的稳定程度。(可阅读《读

本》第一册第六章第六节)

计算势能，用到重心的概念。

4.万有引力

(1)地球对它周围的物体有吸引作用。

牛顿从苹果落地联想到地球与月球之间、行星与太阳之间、

任何两个物体之间都有相互吸引的力，这种力叫万有引力。

(2)万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种

相互作用。

(3)物体的质量越大，万有引力就越大;物体间距离越大，万

有引力就越小。(定量关系将在以后学习)

由于一般物体的质量不大，它们之间的万有引力极其微小。

例如两个直径1m的铁球(质量约4100kg)靠在一起时，它们间的

万有引力约为1.1×10-3N。

天体的质量很大，因此天体间的万有引力十分巨大。例如地

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球和太阳之间的万有引力大约是3.6×1022N，它足以拉断直径

9×103km的钢柱。

(三)课堂小结

1.重力是地球对物体的引力所产生的。从本质上讲，重力属

于万有引力，但不能说重力就是地球对物体的.万有引力。一般来

说它们的大小和方向都有差别，但差别甚小。

2.物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力。通

常不加说明时，“重力”是指物体在地球上受到的重力。

3.重力的方向是竖直向下的;重力的大小与物体的质量和所

在位置有关：G=mg。在地面附近不太大的范围内，可认为物质(质

量一定)受到的重力是恒力。(计算表明：沿地表相距1800m的两

点，重力的方向相差不到1′。)

4.重心是重力的作用点，重心不一定在物体上。重心位置与

物体的质量分布和形状有关。

(四)作业与思考

1.课本p.13练习二。说明：第(1)题第③项中“运动”指沿

地面不太大的范围内的运动。

2.演示：双锥体“往上爬”。请大家仔细观察并揭秘。

轨道低端窄，双锥体的重心高;轨道高端宽，双锥体的重心低。

表面看来双锥体由A端释放，会自动地向较高的B端“爬升”。

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实际上仍是从重心高处向重心低处滚下来。

3.用一个手指支持铅笔的一端使铅笔直立而不倒不易做到，

而把铅笔换成一根教鞭，小头立在手指上，就比较容易做到使其

不倒，你知道其中的道理吗?去查一查有关资料。

五、说明

1.重力及其三要素在初中已经学过，从知识上讲，本节内容

很容易掌握，属于复习性质的课，也可以安排学生自学。

2.重心概念的建立，渗透了“等效代换”的物理方法，对于

以后学习“力的合成、分解”等有着十分重要的意义。

3.注意指导学习阅读教材。请学生自己找出课文中的关键词，

并加以讨论，加深理解。使学生从一开始就注意到如何阅读教材，

逐渐养成认真读书的好习惯。

4.介绍“欹器”，增加“双锥体”和“模拟铁锹”的演示，

目的是引起学生的兴趣，激发他们去查找资料，培养自学能力，

学习更多的知识，从而体会到，解决一个实际问题，需要多方面

的知识和能力《重力》教学设计2

【设计思想】

1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念

《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验

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非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有

关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身

边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，

培养学生的学习兴趣。

2．注重科学探究，注意教学方式的多样化

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提

出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简

单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的

乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。

教学过程中通过多媒体技术优化课堂