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物质的量
（第一课时）教学设计
教学目标
1.知识与技能目标
(1)了解物质的量及其单位摩尔这一物理量的重要性和必要性；
(2)理解阿伏加德罗常数、摩尔质量的涵义；
(3)掌握物质的量与微粒数目、摩尔质量之间的简单换算关系；
2.过程与方法目标
(1)通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学习类比推理、归纳推理，辩
证逻辑思维等一些基本的科学方法。
(2)重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习的能力。
3.情感态度与价值观目标
(1)通过了解使用物质的量及相关概念，学生认识到化学计量的出现对化学学科的发展具有
重要的作用。
(2)培养热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。
教学过程：
教师学生活动设计意图时
教学内容活动间
预
设
[引入]“曹冲称象”是一个家喻户晓的典故，故事引导、回忆曹冲从经典故事3
中解决问题的主要思想是什么呢？——将巨大的不启发称象的故及学生日常分
可直接称重的大象“分解”成一块块可以称重的石学生事，根据日生活经验出钟
头。这个故事给我们的启示就是，我们可以采用“分思考常生活经发，设计教
解”的方法，将大的分解成小的，整体分解成部分。回答。验分析“集学情景，为
日常生活中，我们买米、买面，如何购买？家里盖团计量”在学生建构微
房子，建筑高楼大厦，如何买石子、沙子呢？学生生活中的观粒子的集
很自然地会回答论斤买米，论袋买面，石子、沙子必要性。合作铺垫，
等用吨计。为什么不买一粒米、一颗石子呢？学生使学生感受
很自然会说米粒质量太小，不易称量，只有大量的到化学与我
米粒，才方便称量。这些给我们的启示是我们可以们的生活息
采用“集合”的方法，将小的不可直接称量的米粒息相关。
集合成大量的可以称量的一袋米；即将小的集合成
大的，将部分集合成整体。
[过渡]水是由什么微粒组成的？——水分子。一滴
水中有多少个水分子呢？为什么不用
“个”作单位去买水喝呢？
科普：一滴水中所含的水分子数，让全世界65亿人幻灯体会水分让学生体会2
去数，每人每分钟数100个，日夜不停的数，展示，子的“小”。微观粒子水分
需要5千年才能数完。让学分子的
所以，化学中的微观粒子采用集团计量势在必行，生了
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