上海教育版地理七上第四单元4.3《长江》教学设计.docx

上海教育版地理七上第四单元4.3《长江》教学设计

一.教材分析

《地理七上第四单元4.3》这一节内容主要介绍了长江的自然特征、流域内的经济和文化特点以及长江的开发与保护。教材通过丰富的图片、图表和文字，帮助学生了解长江这条亚洲最长河流的地理知识和相关的人文历史。本节课内容是学生对长江有一次深入的认识，旨在培养学生对母亲河的热爱和保护意识。

二.学情分析

七年级的学生对长江有一定的了解，但是停留在表面，没有深入的地理角度的认识。他们学习地理的兴趣浓厚，通过图片和地图能够激发他们探索长江的欲望。但同时，学生对长江的具体数据和开发保护的知识了解不足，需要教师的引导和补充。

三.教学目标

知识与技能：了解长江的自然特征，如流域面积、长度、流经省份等；掌握长江流域的经济和文化特点；了解长江的开发与保护状况。

过程与方法：通过地图和图表，提高学生读图析图的能力；通过小组讨论，培养学生的合作和表达能力。

情感态度价值观：培养学生对长江的热爱和保护意识，增强学生的国家情怀。

四.教学重难点

重点：长江的自然特征、流域内的经济和文化特点以及长江的开发与保护。

难点：长江的开发与保护的知识理解。

五.教学方法

采用“问题-探究”式教学法，以学生为主体，教师为主导，通过地图、图表、视频等丰富的教学资源，引导学生探究长江的知识，提高学生的地理素养。

六.教学准备

教学课件：制作包含图片、图表、视频等多媒体课件。

教学资源：准备长江流域的地图、图表等相关资料。

教学工具：投影仪、计算机等。

七.教学过程

导入（5分钟）

以长江的歌曲《长江之歌》作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。然后提出问题：“你们对长江有哪些了解？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

利用课件，展示长江的自然特征，如流域面积、长度、流经省份等。同时，通过图片和视频，让学生了解长江流域的经济和文化特点。在呈现的过程中，教师引导学生观察和思考，提出问题，如“长江为什么被称为‘母亲河’？”等，激发学生的探究欲望。

操练（10分钟）

学生根据课件中的地图和图表，回答相关问题。例如：“长江流经哪些省份？”“长江流域的经济特点是什么？”等。教师点评学生的回答，给予鼓励和指导。

巩固（5分钟）

学生分小组讨论，总结长江的开发与保护措施。教师巡回指导，给予学生必要的帮助。最后，邀请小组代表进行汇报，分享他们的讨论成果。

拓展（5分钟）

教师提出拓展问题：“如何保护和合理利用长江资源？”引导学生从个人和社会的角度思考问题，培养学生的环保意识和社会责任感。

小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调长江的自然特征、流域内的经济和文化特点以及长江的开发与保护。提醒学生要爱护长江，保护母亲河。

家庭作业（5分钟）

布置作业：让学生结合课件和教材，总结长江的开发与保护措施，并结合自己的生活实际，提出一些保护长江的建议。

板书（5分钟）

教师根据课堂内容，板书重点知识点，便于学生复习和记忆。

教学过程每个环节所用的时间如上所示，供您参考。希望这份教学设计能够帮助您更好地进行教学。祝您教学顺利！

在本次《长江》的教学设计中，我以学生为主体，教师为主导，力求在教学过程中提高学生的地理素养，培养学生的环保意识和社会责任感。然而，在实际教学过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了一些解决办法和改进措施。

一、课堂反思

教学内容的选择和安排

在本次教学设计中，我选择了长江的自然特征、流域内的经济和文化特点以及长江的开发与保护作为教学重点，这与课程标准和学生需求相符合。然而，在实际教学过程中，我发现学生对于长江的开发与保护的知识了解不足，因此在后续的教学中，我需要更加深入地进行这一部分的教学，以便让学生更好地理解和掌握。

教学方法的应用

在本次教学设计中，我采用了“问题-探究”式教学法，引导学生通过地图、图表、视频等丰富的教学资源，探究长江的知识。这种教学方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但在实际操作中，我也发现有些学生对于提出的问题并不能很好地回答，因此在后续的教学中，我需要更加注重引导学生，帮助他们建立地理知识体系。

教学评价的实施

在本次教学设计中，我通过学生回答问题、小组讨论等方式进行教学评价。这种评价方式在一定程度上反映了学生的学习情况，但在实际操作中，我也发现有些学生可能会在小组讨论中依赖其他同学，因此在后续的教学中，我需要更加注重个体的评价，以确保每个学生都能参与到学习中。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：在呈现长江的自然特征时，学生对于一些地理数据和概念理解不深，难以理解长江的重要性和保护的必要性。

解决办法：在呈现过程中，我放慢了讲解的速度，通过图片和视频，帮助学生形象地理解长江的自然特征。同时，我也在课堂上引导学生提问，解答他们的疑