统编版四年级语文下册教案清平乐村居.pdfVIP

《清平乐村居》教学设计

—、基本信息

学校

课名《清平乐村居》教师姓名

学科（版本）苏教版小学语文章节第26课

学时一课时年级五年级上册

二、教材简析：

《清平乐•村居》是南宋国词人辛弃疾写的一首的著名词作，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬

静的描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村生活的和向往之情。整首词没有一句使用浓

笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在方面，茅檐、小溪、

青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新。在写

人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄

草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适

的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

三、教学目标

1.知识目标：生字新词，理解相媚好、无赖、卧剥等词语。

2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，理解课文的意思，想象课文所描绘的情景。

3.情感目标：感受农村田园风光的秀美，田园生活的意境，体会作者对和平安宁生活的喜爱和向往之

情。

四、学习者分析

此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累还不丰厚，因而不容

易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度。

五、教学重难分析及解决措施

（一）①重点：在多层次阅读过程中词境，感受乡村生活的安宁。

②难点：理解相媚好，能词所描绘的情景。

（二）解决措施：

1、注重人文性与工具性的和谐统一。引导学生体验感悟课文，使学生在语言文字的训练中潜移默

化地受到“人人为我，我为人人”的教育，人文性与工具性达到和谐统一。思维，不仅让学生学知识，

更重要的是培养能力。

2、改变评价方式，挖掘学生的闪光点。课堂上，我特别关注学生学习的过程，通过指名读、师生

评；相互读、相互评等多种评价方式，实行评价主体、评论指标多元化，实现了评价功能的转变。教师

尽量从正面引导学生，极力挖掘每一个孩子的闪光点，让他们体验到成功的喜悦，萌发进一步努力的动

力。

3、恰当地应用多媒体课件辅助教学，突破重难点。这节课注重多种教学手段的使用，把信息技术

作为内容、方法与手段融合在教学过程中，努力培养学生的创新精神和感悟能力。这节课虽然很注重使

用现代教学手段，但并没有一味追求计算机辅助教学。整堂课以读为主，书声琅琅、议论纷纷，做到了

新课标要求的“以读为主”“以生为本”的教学理念。

4、注重学法指导。向学生传授“学法”。让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知

水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积

极参与。

六、设计理念：

古诗是民族的瑰宝，学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过

程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在读、想、悟、背”的综合阅

读中充分自主、有效、积极探究，解读古诗的意思，古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

其次，充分利用诗中的画面，让学生通过看图，想象诗的意境，增强学生化的解读，培养其审美的意

识，使诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在

学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源,引导学生进行丰富多彩的活动，体现语文的工具性与

人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文核心素养。

七、教学设计:

教学环节

活动目标教学内容活动设计多媒体应用及分析

及时间

让学生对诗词师生互动对答老师说上句，畅言系统里面的诗词对答功能可以

一、诗歌诗句。为这个环节