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高中生研究性学习成果

高中生研究性学习成果1

新时展背景下高中生物教学也进行了深度改革，开展研究性学习

必须要以课题内容为载体。并且在选择教学课题的过程中，还需要严

格遵循开放性、需要性和新颖性等诸多原则，具体可以从学生的日常

生活等领域出发选择课题。开展研究性学习的具体方法是多种多样的，

具体的过程是从观察到实验，再到调查和文献检索，进行分类比较之

后再进行分析，等等。

一、选择学习内容

1.需要性原则

在这里，需要性原则具体体现在两个方面：其一是所选择的课题

需要满足学生实践能力和创新精神发展的需要;其二是所选择的课题

内容需要和学生日常的生活相关，也是学生在日常生活中遇到的问题，

开展课题研究和探讨的目的是为了解决这些问题。因此，课题必须具

备实用价值。

2.开放性原则

所研究的内容需要具备较强的开放性。每位学生都可以自行选择

自己喜欢的学习内容，并且从外界汲取所需要的信息，用自己现有的

认知观认识和发现更多自己未知的知识。具体在开展研究性学习阶段

之前进行课题选择，可以是和学生的现实生活问题息息相关的，同时

也可以是自己在学习生物学科当中遇到的问题。

3.实践性原则

开展研究性学习必须强调直接经验和实践经验，要求要对所有的

课题选择实施加工，让其更加贴近现实生活，经过观察和实验以及调

查等诸多活动并得出结论。让学生自己通过实践活动去掌握相关的知

识和分析问题，并且动用自己的大脑去探索。

二、学习的基本方法

1.观察与实验法

在进行生物课研究性学习的过程中，引导学生进行观察是十分重

要的一项内容，需要对研究对象开展较为全面的观察，在既定的假说

情况下，采取一定条件，通过实验来揭示不同的变量之间存在的因果

关系。为了有效培养学生善于观察的能力，在开展研究性学习的过程

中，需要重点指导学生进行观察，剖析自己观察到的各种现象，引导

学生进行观察，其目的也是为了培养广大学生追求科学的态度。

2.调查法

调查法又被称之为是间接观察法，具体需要通过不同的手段和方

法，有目的和有计划地搜索所研究对象的相关材料，进而发现其中存

在的规律性内容。采用调查法开展研究性学习并不需要自己亲临现场，

只需要对现状进行研究，调查法又被认为是最简单的研究方法。

3.文献法

通过寻找与课题研究内容相关的文献来了解自己所研究的对象

的方法。在开展研究性学习的过程中，大部分课题研究都会使用这种

方法进行研究，通过对现有文献资料的阅读进行归纳和总结。通过查

找文献能够找出并揭示出和研究内容相关的历史研究资料，自己也可

以在他人的基础之上进行创新。

三、对开展研究性学习的思考

研究性学习是当下课程改革的亮点之一，许多教师也在研究性教

学中取得了较丰硕的成果。可是对于我国高中生物教学来说，受到诸

多因素的影响，教育理论与教学实践常有脱轨现象。研究性学习与传

统教学方式不同，它不同于常规教学方式。于是，笔者对开展高中生

物研究性学习阐述自己的一点看法。

1.研究性学习的目标定位问题

开展研究性学习和传统的生物学科教学存在较大的不同。具体从

学习过程方面分析，研究性学习必须要在教师的引导下开展自主学习。

从学习结果方面进行分析，研究性学习往往不需要借助课本知识，更

加强调的是如何运用现有的知识解决生活中的实际问题。而且研究性

学习具有较为规范和严谨的科学性，更加看重的是如何培养学生的研

究能力和创新能力。在培养这些能力的过程中，学生需要自行搜集信

息，提出问题以及分析和解决问题，自行进行文字及语言表达的处理，

还需要在开展研究的过程中与他人达成合作，有利于培养学生的团队

协作能力和创新精神。

2.研究性学习的课程建构问题

在开展研究性学习之前，需要找到与之对应的教学课程，又称之

为研究型课程。需要教师加强对研究型学科课程的建构，把课程内容

教学和学生自身的发展能力进行“整合”。第一，促进学科课程研究

化。所有的学科课程都应该以解决问题为中心开展教学，有效促进广

大学生在学习的过程中能够提升其解决问题的能力，培养创新精神。

第二，实现活动课程研究化。保证所有的活动课程都能够和研究性学

习“接轨”，拓展和演示学科课程。

3.研究性学习的教学评价问题

具体结合研究性学习的教学目标，对研究性学习成果进行评价。

重点评价学生在学习的过程中所学习到的内容，强调学