部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思(精品3篇) .pdfVIP

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（精品3

篇）

【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】

王戎不取道旁李

教案设计

设计说明

本文是一篇文言文。文章短小，却蕴含着深刻的道理。因为四年级学

生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引

导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多

子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们

要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，认读生字。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，初识“文言文”

1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个

句子和我们今天的语言有什么不同？

知之为知之，不知为不知，是知也。

三人行，必有我师焉。

2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称

为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。

3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。教师板书课题：王戎

不取道旁李。

4．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：

“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的

是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？

6．齐读课题。

设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。

二、初读课文，自主识字

1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，

也可以向老师和同学请教。

2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。

3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。

(2)小组商议识记生字的好方法。

4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？

预设：

(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。也可

以用字谜的方式识记，“记者的语言”。

(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。也可以用字谜的方式识

记：哥哥犯错被罚站。

设计意图：识字是小学语文教学的重要内容之一。本环节重在引导学

生在语境中自主识字，为培养学生独立识字能力奠定基础。

三、观察示范，指导书写

1．课件出示本节课要写的生字：戎、尝、诸、竞、唯。

2．指名读，口头给生字组词。

3．教师利用课件演示“戎”“尝”“诸”“竞”“唯”的动态书写过程，

学生一边仔细观察笔画在田字格中的位置，一边听清楚每一个笔画的

书写要点，再进行书空训练。

4．指名说自己认为比较难写的字。请其他同学当小老师说一说如何

写好这些生字。

5．重点指导，教师示范，突破写字难点。

戎：“戈”要包住“图片”，外面的撇要和里面的撇避让。

尝：用扩词法或联系生活法识记。

竞：字形舒展，中间是“口”，要写扁。

诸、唯：左窄右宽。

6．学生自由练写5个生字，教师巡视予以个别指导。

图片引导学生不仅要把字写得正确，还要写得美观。教师要给予

鼓励性评价。

设计意图：多种方式识记生字，增加学生识字经验的同时，引导学生

感知中国汉字的魅力。

四、再读课文，感知理解

1．教师范读课文，学生认真倾听，体会如何断句。

2．自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确、流利，注意断

句。

3．与小组同伴合作，互读课文，相互纠正不正确的读音和断句。

4．指名朗读，集体订正。

5．学生默读全文，想一想每一句话都是什么意思。遇到不理解的词

语，可以查看书下注释，也可以向老师请教。

6．学生汇报交流，教师相机引导学生理解以下词语的意思：

尝：曾经。诸：一些。

游：嬉戏玩耍。李：李子。

折枝：压弯树枝。竞走：争着跑过去。

唯：只有。信然：的确如此。

7．结合对词语的理解，用自己的话讲一讲这个故事。

设计意图：“读书百遍，而义自见。”让学生在反复的诵读中读通文言

文，理解生涩的字词，充分利用注释理解文章，读懂文言文。

五、总结主题，拓展延伸

1．结合课文内容说一说：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？

2．读了这个故事，你有什么话想对王戎说？(围绕“我们要仔细观察，

善于思考，根据有关现象进行推理判断”来表达。)

3．布置作业：这篇文章出