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部编版语文六年级下册即兴发言反思精选(3)篇2
024年
〖部编版语文六年级下册即兴发言反思第【1】篇〗
营造良好的口语交际环境,激发学生的口语交际兴趣,是上好
口语交际课的前提。教学《学做节目主持人》,我创设情境导入:
“六一”儿童节快到了,我们班要组织一次庆祝活动,要表演的节
目已经准备好了(出示节目单),现在要招聘节目主持人,你们知道
主持人应具备什么条件吗?学生讨论后纷纷发表了自己的看法。有
的学生说,主持人态度要大方,声音要洪亮,语言要流畅。有的说,
主持人要有幽默感,能用语言激发观众的热情。还有的说,主持人
要把开场白说得精彩,这样才吸引人。接下来,有几名学生实践了
主持人的任务。
生1:“六一”是属于我们的日子,是一个充满幻想、充满快乐
的日子,在这个日子里,我们也给同学们一个展示自我的舞台,瞧
我们的才艺小能手们已经做好了准备,马上就要闪亮登场了。
生2:一年一次的“六一”儿童节到了,今天没有考试,没有
作业,只有我们的一片欢声笑语。联欢会的帷幕已经拉开,让我们
在悠扬的音乐声中唱起来,跳起来,笑起来吧!
生3:大家见过会跳舞的小鱼吗?估计你们没有见过,今天我
们班来了几条会跳舞的小鱼。请欣赏舞蹈《快乐的小鱼》。
情境的创设充分调动了学生学习的热情,学生在交际中体验到
语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。
〖部编版语文六年级下册即兴发言反思第【2】篇〗
教学反思
口语交际《即兴发言》后,经反思获得的启示主要有:
1、探究“即兴发言”式口语交际的基本要求。在教学中师生共
同探究出“即兴发言”式口语交际的5条基本要求:①有共同的交
谈话题;②兴致高、表达快、感染人;③体态自然大方,用姿势辅
助说话;④倾听耐心、专注,应答及时、切题;⑤相互促进话题的
继续。这较好地把“口语交际”的形式和“即兴讲话”的内容有机
地结合起来,并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求,
也是对本课教学实践的创新性探索。
2、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开
始后经充分探讨,清楚地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要
求,在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方
法等,所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时,学生表
现出了很强的主观能动性和创造性。
3、较好地处理了“训”和“练”的关系。本课教学做到了先
“训”后“练”,“训”“练”结合,“训”中有“练”,“练”中有
“训”,以“练”为主。在学生明确了“即兴发言”式口语交际的基
本要求后,即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主立
构思并练说,然后先在小组交流、评议、修改,最后每组推荐一个
即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际
后,教师再引导学生进行评议、修改,并对修改好的部分进行再次
展示、评议、演说。这样以“练”为主,“训”“练”结合的口语交
际尊重了学生的主体性,调动了学生的主动性,发挥了学生的创造
性。
〖部编版语文六年级下册即兴发言反思第【3】篇〗
语言来自于生活,又服务于生活,本着这样的思想,我设计了
这节口语交际课。根据教材特点我设计了以下教学环节:
一、谈话激趣,导入角色,明确学习任务:我以“谁会独自去
买东西”,来激起学生学习本课的兴趣。使他们想说、会说,为本节
课的学习营造了轻松的氛围。
二、指导比较,明确学习重点。通过观察比较班上同学和录像
中同学的表演,使学生明白买文具时态度要自然大方、语言表达要
清楚明白。。这恰是本节课的学习重点。
三、创设情境,突破难点教师适时转变角色,引出学习的难点,
并巧妙突破,这是我感觉这节课的精彩之处。
但在上完课之后,我却发现在表演时,仍然有的学生表现不够
大胆、大方、灵活,像在背台词。课后,静下心来思考,为什么会
出现这样的现象?首先备课时以自我为中心,没有过多地考虑学生,
他们的转变毕竟需要一个过程。其次,交际能力的提高是一个长期
的过程,需要在日常生活中,不断地强化。课后,应该把这些转达
给家长,在日常生活中不断地提醒孩子、尽可能多地为孩子创造练
习的机会。
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