部编版小学五年级语文下册第一单元古诗三首《祖父的园子》教学设计完整版720833109.pdfVIP

2.《祖父的园子》教学设计

教学目标

知识与技能:

1.认识10个生字，会写14个字，读准1个多音字。

2.有感情地朗读课文。

过程与方法:

抓住重点句子体会园子里的“我”自由自在生活的快乐。

情感态度与价值观:感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的

生活，体会祖父的爱。

教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教

学难点：学习作者留心观察生活、用心感受生活、真实地表达

自己的感情。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、激趣谈话，导入新课。

1.童年的生活总是让人终生难忘，童年的记忆总是五彩缤纷。作

者萧红一生魂牵梦萦的是祖父的园子。今天，我们就随着萧红富有诗

意的语言，一同走进祖父的园子，感受作者童年的天真烂漫、无拘无

束、自由自在。

2.学生课前交流收集到的关于萧红的资料。3.教师出示课件:作

者简介。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，整体感知课文内容。

2.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书、联系上下文、

同桌交流等方法理解文中部分词语。

晃:huǎng①明亮:明~~。②光芒闪耀:~眼。③很快地闪过:一~十

年。huàng摇动，摆动:~荡~动~悠

3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?

4.全班交流:记忆中的园子(第1—3自然段)；跟着祖父在园子里

干活、玩耍(第4—14自然段)；园中的一切都是活的，都是自由的(第

15—16自然段)；在园中玩累了，可以快乐地入梦(第17—19自然

段)。

5.交流课文主要内容:记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖

父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里玩耍，园中的一切都是

自由的，“我”也是自由、快乐的。

三、走进园中，感受作者自由自在的童年生活。

出示课件，自学提示:想想课文中描写了一个怎样的园子。(学生

找出相关的自然段，画出相关句子，并在书的旁边标注自己的体会。)

(一)初进园子，感受园子的生机勃勃。

自由读课文的第1—3自然段，想一想:这是一个什么样的园

子?(板书:生机勃勃)

说说:你是从哪些语句中感受到的?相机指导朗读。

祖父的园子里，昆虫丰富多彩，非常可爱，“我”非常喜爱它们。

作者描写得这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，

让“我”对那里的一切都难以忘怀。

(二)再进园子，感受园子的自由快乐。

1.找一找，文中还有哪一段也是写园子里的景物的?(第16自然

段)2.自由读第16自然段，看看这段话给我们展现了一个什么样的

园子。(自由自在、随心所欲、无忧无虑……)(板书:自由)

3.抓住“花”“鸟”“虫”，感受园子里的自由自在。(1)哪句话直

接写出了自由自在呢?

指名回答，并出示:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，

就怎么样，都是自由的。

齐读句子。

作者说“一切都活了”，都有哪些事物活了呢?(花、鸟、虫子)

(2)师引读:作者是如何形容花活了的?→生接读:就像睡醒了似的。

(课件出示句子)

体会:这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀，花像人一样

会睡醒呢!不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就

是自由呀!谁愿意来读出这份自由?

(3)师引读:作者是如何形容鸟活了的?→生接读:就像在天上逛似

的。(课件出示句子)

体会:鸟儿飞得多高啊!它若是不想回来，有没有人怪它?(没有)因

为它是——自由的。谁来读?

(4)师引读:作者是如何形容虫子活了的?→生接读:就像在说话似

的。(课件出示句子)

想象:如果你是虫子，你会说什么呢?(园子真美啊!在园子里真自

由啊!)请你读读这句话，读出虫子自由、快乐的心情。

指导朗读:这些动物、植物都活了，就像是“我”的小伙伴一样，

它们自由自在地生活在园子里。谁想把它们都读活了?

4.抓住“倭瓜”“黄瓜”“玉米”“