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知识文库第01期

在图形与几何课堂中落地学生数学核心素养

黄萍

自教育部提出要发展学生的核心素养以来，核正地扎根于数学课堂，是学生提升数学核心素养的

心素养的培养之路就一直伴随各科教师的研究。笔前提和保证。学生是学习的主人，教师的课学生收

者根据自己的教学实际结合图形与几何的内容，从获的多与少就在于学生参与课堂的思考的多与少，

课前导入、课中提供学习素材、积极参与探究活动、只有学生充分参与活动过程，他们才能产生新思想、

发展数学思维等四个方面指出了落地小学生数学核新价值。在行动产生之前，学生要有一定的思考，

心素养的具体策略。思考自己活动过程。如何才能让学生积极思考、主

1培养学生数学学科核心素养的重要性动参与数学课堂呢？这就需要我们教师精心设计自

2016年中国教育学会发布了关于核心素养的文己的每一节课，教师的设计必须详细考虑学生的实

件：《中国学生发展核心素养》，根据文件中的内容际情况。正如《义务教育数学课程标准》中所要求

可以看出教育学会向各省、各地广泛地征求意见，的，经常性地思考：我们的课堂怎么能让更多的学

“核心素养”迅速成为教育各界人士讨论的焦点。生积极与同伴交流、更多的学生开始动手操作？

《义务教育数学课程标准（2011版）》中也提到我们其实，一个富有挑战性的开篇问题可以在上课

教师应当十分注重培养学生的数学核心素养，因为伊始充分调动学生学习的积极性，让学生一开始就

这是每一个公民都必须具备的一项最最基本的素觉得这节课很有价值、很有意思，我很想学习。在

养。新的时代向来注重对学生进行素质教育，核心上课刚开始之时，学上的注意力是逐步增强的，因

素养的培养就是在真真正正地落实素养教育，从而为教师一定要抓住开头这段时间，让学生充分参与。

培养学生的创新能力，达到更高层次的教育目标。3.1.1设疑导入，培养学生兴趣

核心素养俨然是一个大热名词，因而对于我们数学苏教版五年级上册《钉子板上多边形》一课中，

教师而言，在与学生交往互动最多时间的课堂中培教师可以先在钉子板上出示一个边长是1厘米的正

养学生的核心素养势在必行，我们应当结合自己的方形，根据正方形面积计算公式，学生可以快速算

教学实际有效地推进、落实。出正方形的面积1×1=1平方厘米。在这之后，可以

2对图形与几何教学的思考出示一个长是3厘米，宽是2厘米的长方形，学生

要想落地学生的数学核心素养，最为根本的点也可以根据长方形的面积计算公式算出长方形的面

就是先让学生理解本节课中必须掌握的基本知识。积是3×2=6平方厘米。两道常规的面积计算，学生

学生数学学科核心素养的发展究其根本是建立在数一定觉得今天的学习内容太过简单，教师可以紧接

学知识的学习与理解之上。学生对于自己所学的基着出示不能直接使用面积计算公式的五边形，学生

础知识掌握不牢固，一切后续地学习都将无法顺利的思维已经开始被调动，他们能够发现这道题应该

地进行。因而，数学知识的教学是最为基础，但也使用分割或者拼补的方法来计算。最后，教师出示

是最为重要的教学活动。因而，想要培养学生的数一个复杂的不规