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图形谱在音乐课堂中的设计与运用

作者：李永贞

来源：《学理论上》·2011年第11期

摘要：目前图形谱已经成为学习正规乐谱前的奠基石，以独特的直观性赢得了学生们的青

睐。在教学中发现学生对图形谱的理解远远高出直接观看简谱以及规整的五线谱。图形谱能让

学生在浓厚的兴趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地学习和掌握识谱技能，并能真正感

受和理解音乐的美。形象生动的图形谱可以使理性的音乐更加感性化，更易于学生的接受和学

习。

关键词：音乐课堂；图形谱；直观性

中图分类号：G613.5文献标志码：A文章编号：1002-2589（2011）31-0213-02

随着新课程的改革深入，我们的教学理念发生了改变，相应教材也随之改变。其中最突出

的是新教材里增添了富有创意的图形谱教学。形象生动的图形谱可以帮助学生感受音的高低、

长短、强弱，感受节拍节奏和乐句感，更容易让学生接受和学习。人音版音乐新课程实验教

材，依据“以学生发展为本”的新理念，抓住学生的年龄和心理特点，从学生的需要出发，淡化

了枯燥的乐理的读谱知识，将音乐的各种形式（聆听、表演、创编）及教学内容以形式多样的

图形谱形式呈现。在教学中，充分运用图形谱能够帮助学生科学地走进音乐，感受、理解和体

验音乐要素在音乐表现中的作用，从而提高他们的音乐审美能力。

一、走进图形谱教学

音乐用图谱的形式表现，是最原始也是最现代的方式。《音乐新课程标准》提出：“音乐

课的教学活动应以学生为主体，面向全体同学，探索学生心理特征，按照教学规律教学”。而

图形谱直观、形象的教学特点正符合了这一教学理念和要求。因此，图形谱教学成为一个最有

效的课堂教学手段。据中国音乐史料记载，早在公元5世纪，维吾尔十二木姆的部分曲调就开

始采用图形谱；在近些年外国音乐教育体系“奥尔夫音乐教学法”也采用了图形谱。随着我们的

课程改革，我们的中小学音乐教育也开始在教学实践中尝试运用图形谱。翻开我们课改后的人

音版课标实验课就能发现形式生动、形象直观的图形谱，来帮助学生们感受、理解和体验音

乐。因此在图形谱教学时，老师可以将这一充满童趣、充满创意的教材内容下放给学生，给学

生一个自主的学习空间，让音乐知识在孩子们的实践中自我消化，让孩子们在探索图形谱中找

到音乐的美。

图形谱是通过实物、点、线等图形或符号体现旋律线条的走向、节奏的长短和音的强弱。

新教材通过图谱的形式，从简短、浅易的素材入手，将较难掌握的节奏根据不同歌曲内容或意

境，设计成一种“框架型”的音乐，使学生在能力所及的条件下运用自如，大大降低了演唱的难

度。

二、解析图形谱教学

心理学家的研究结果表明，与形象识记材料相比，文字材料的学习效果要差得多。美国图

学论者哈拉里强调说：“千言万语不及一张图。”图示教学的功能主要在于化抽象为具体，变无

形为有形，让不确定性为有指向性。这恰恰能弥补音乐的时间性、抽象性、不确定性带给人们

的认知困难，从而对学生音乐学习兴趣的激发、音乐形象的把握、音乐结构的梳理、音乐知识

的了解、音乐内容的记忆和音乐情感的表达等产生积极意义。

（一）激发音乐学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生

易对形象具体、形式新颖的事物产生好奇心，教师若能利用图像等直观形式为学生提供丰富的

教学资源，营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，则能充分激发学生的学习兴

趣，调动学生的视觉、听觉等多种感官，将学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

比如在上京剧赏析课时，随着韵味十足的京剧音乐，在大屏幕上为学生展示色彩丰富、形

态各异的京剧脸谱，生、旦、净、丑等各类行当角色形象，学生的兴趣很容易地就被激发起

来。

（二）协助把握音乐旋律

从图形谱中学生一眼就能看出旋律的行进变化，对于基础差点的学生来说，无疑可以更好

地了解旋律，把握旋律的起伏变化，比如我们在学习《摇篮曲》，图形谱建立在摇篮的五条线

上，明显地看到各个音符的起伏，唱出各句的音高。这种学习方式强化了学生对音乐表现情景

的想象，也进一步让学生熟悉了歌曲的主旋律。

（三）清晰梳理音乐结构

音乐是听觉的艺术、时间的艺术，它不能像文学作品、美术作品那样呈现在我们面前，供

我们细细品味、分析、对比，所以这给我们分析音乐结构带来了一定困难。音乐结构常采用文

字标题、主旋律出示、英文或数字表示等方法，对于学生来说，仍旧太抽象。在实际教学中，

我发现采用图示法可清晰、形象地了解音