基于数学核心素养之“数学抽象”下的初中数学解题教学策略——以.pdfVIP

基于数学核心素养之“数学抽象”下的

初中数学解题教学策略

———以“探索三角形全等条件”为例

唐丽

(连云港市和安中学ꎬ江苏连云港２２２００６)

摘要:数学抽象是数学核心素养的重要组成部分ꎬ是学生理解数学知识、提炼数学问题、解决

数学问题的关键.在初中数学教学中ꎬ教师需认真学习新课程理念ꎬ立足数学抽象素养和解题的内

在联系ꎬ优化和完善解题教学模式ꎬ不断提升学生的数学解题能力.为此ꎬ文章通过基于“探索三角

形全等条件”的解题教学实践ꎬ从融入数学思想解决问题、巧妙搭建辅助线解题、加强数学思维训

练、强化数学符号转化训练、强化学生数学审题能力等方面入手ꎬ探索数学抽象下的解题教学策略ꎬ

以此强化学生的数学抽象素养ꎬ提升学生的数学解题能力.

关键词:初中数学ꎻ核心素养ꎻ数学抽象ꎻ解题教学ꎻ策略

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００－０８３３３(２０２)２６３－００３－０２３

«义务教育数学课程标准(２０２２年版)»确立了

１数学抽象与数学解题教学概述

核心素养导向的课程目标ꎬ旨在通过数学学习ꎬ培养

学生运用数学眼光观察现实世界、运用数学思维思初中阶段ꎬ核心素养主要表现为:抽象能力、运

考现实世界、运用数学语言表达现实世界的素养.数算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、

学抽象是数学核心素养的重要组成部分ꎬ是学生理模型观念、应用意识、创新意识.数学抽象作为数学

解数学知识、提炼数学问题、解决数学问题的关键.核心素养的重要组成部分ꎬ是引领学生解题的基础

可以说ꎬ数学抽象素养是学生学习数学的关键ꎬ也是和关键.顾名思义ꎬ数学抽象是一种思维过程ꎬ主要

学生运用数学知识解决实际问题的基础.在教学实是将共同、本质的特征从事物中抽象出来ꎬ并将非本

践中ꎬ受传统教育观念的影响ꎬ教师将大量时间和精质性的特性舍去.数学抽象是数学研究过程中的一

力集中在数学知识和解题技巧训练方面ꎬ忽视了数个思维过程ꎬ借助必要的数学抽象素养ꎬ通过层层抽

学抽象素养和解题之间的关系ꎬ弱化了思考、辨析过象ꎬ可以精准把握数学问题的本质ꎬ进而抓住解决数

程ꎬ导致学生难以理解数学问题本质ꎬ无法从根本上学问题的关键.另外ꎬ在新课程理念下ꎬ数学问题日

提升学生的数学解题能力.为此ꎬ初中数学教师需认渐生活化ꎬ赋予了数学问题的生活背景ꎬ其中存在一

真学习新课程理念ꎬ立足数学抽象素养和解题的内定的干扰信息.鉴于此ꎬ学生在解决这一类数学问题

在联系ꎬ优化和完善解题教学模式ꎬ探索和改进初中时ꎬ必须要具备极强的数学抽象素养ꎬ才能将数学问

数学解题教学策略ꎬ提升解题教学效果ꎬ不断提升学题从中抽象出来ꎬ进而运用所学的数学知识进行分

生的数学解题能力.析和解决[１].可以说ꎬ在初中数学学习中ꎬ学生的数

收稿日期:２０２－０６３－１５

作者简介:唐丽(１９８４.７－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中小学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.

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学抽象素养直接影响了其解题能力.

２基于“探索三角形全等条件”探索数学抽象

下的解题教学策略

２.１融入数学思想解决问题

数学思想实际上是一种数学思维ꎬ是思考数学

图２例２题图

问题时的一种思路ꎬ是学生进行数学学习的前提ꎬ也