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人教版初中物理第十三章第2节《内能》教案

教学目标:

(一)知识与技能

1.了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系。

2.能区别物体的内能和机械能。

3.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别。

(二)过程与方法

通过演示实验，感知分子动能与势能。

(三)情感、态度与价值观

通过探究，使学生体验探究过程，激发学生主动学习的兴趣。

教学重点:

1.对内能概念的理解。

2.做功和热传递都能改变物体的内能。

教学难点:

内能与温度变化的关系。

教学方法:

以实验探究为主的综合启发式教学。

教学用具:

足球、弹簧、冰块等。

组织形式：

采取班级授课制，并将全班同学分为小组形式学习。班级授课制有严格地

制度保证教学的正常开展，达到一定质量;有利于大面积培养人才;能够充分发挥

教师的主导作用;有利于发挥集体教育的作用。不足是难以因材施教;难以形成学

生的探索精神、创造能力和实践能力;缺乏灵活性。班级授课制的特殊形式是复

式教学，辅助形式是现场教学。

教学过程:

(一)引入新课

我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应

的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。

那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢?这是今天学习的问题。

(二)新课教学

1.分子的动能、温度

物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运

动的动能。由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不

同。由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是

没有意义的。而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均

值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。

学习扩散现象时，我们知道扩散现象与温度有关系，温度越高，分子运动越

激烈，扩散也加快。依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。

用上述分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增

大。如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。因此从分子动理论观点来

看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。“标志”的含义是指物体温度升

高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。温度不变，

就表示了分子热运动的平均动能不变。其他宏观物理量如时间、质量、物质种类

都不是分子热运动平均动能的标志。但是，温度不是直接等于分子的平均动能。

另一方面，温度只与物体内大量分子热运动的统计意义上的平均动能相对

应，对于个别分子或几十个、几百个分子热运动的动能大小与温度是没有关系的。

我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量

分子热运动平均动能大小的标志，这是温度的微观含义。

2.分子势能

分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，

这就是分子势能。

如果分子间距离约为1010m数量级时，分子的作用力的合力为零，此距离为r。

0

r

当分子距离小于时，分子间的作用力表现为斥力，要减小分子间的距离必

0

须克服斥力做功。因此，分子势能随分子间距离的减小而增大。这种情形与弹簧

被压缩时弹性势能增大是相似的。如图1中弹簧压缩，弹性势能Ep增大。

r

如果分子间距离大于时，分子间的相互作用表现为引力，要增大分子间的

0

距离必须克服引力做功。因此，分子势能随分子间的距离增大而增大。这种情况

与弹簧被拉伸时弹性势能增大是相似的。如图1中弹簧拉伸，Ep增大。

r

从以上两种情况综合分析，分子间距离以为数值基准，r不论减小或增大，

0

分子势能都增大。所以说，分子在平衡位置处是分子势能最低点。如果分子间距

离是无限远时，取分子势能为零值，