部编版(统编版)小学语文五年级下册第二单元《5 草船借箭》说课稿.pdfVIP

5.《草船借箭》说课稿

一、说教材分析

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》相关情节改

写而成。故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹

操刚打败刘备，又派兵进攻孙权,于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。

诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课

文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天造十万支箭,以此

迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的

算计,表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨,以“借”

为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象鲜明。通过引导学

生品读,体会人物特点感受人物形象,为学生打开学习古典名著的大

门，激发学生学习兴趣。

二、说教学目标

我依据《新课标》对语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据

三个维度将本课教学目标预设为:

1、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。(这是能力的培养)

2、紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点感受人物

形象。(这是过程与方法的培养)

3、从故事中具体的人和事得到启示，体会我们祖国悠久的历史

和灿烂的文化，体会阅读名著的乐趣，激发学生对名著的阅读兴趣。

(这是对学生情感和价值观的培养)

根据新课标的要求，我将本课的教学重点确定为:通过对故事情

节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。教学难点为:紧

扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

三、说教法、学法

我准备采用自主、合作、探究的教学方式。以此深入理解课文,

突出人物形象，反映人物的内心世界，突出重点，攻破难点。在教学

过程中，让学生通过自主学习，理清文章脉络。在学生自主完成学习

后，进行合作学习，通过合作学习，让学生深入理解课文内容。最后

通过探究学习，使学生在老师的引导下体会诸葛亮的神机妙算,感受

众多人物的形象。

四、说教学流程

1.为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学

我准备了以下三大环节:

（一）交流资料,走近名著

上课伊始,首先交流课前收集的有关《三国演义》的歇后语和故

事,然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。

这样设计的目的是，降低学生理解文章的难度,能拉近孩子与文本的

距离,在孩子和文本之间架起一座桥梁，避免老师繁杂的解释。

（二）研读课文，体会感悟:

这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为

崔峦老师说:“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文

内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而

动全身。”通过钻研教材,我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而

动全身的词语。因此,我以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面

作为教学主线,组织教学,让学生默读课文,看看能从哪些地方感受到

诸葛亮的神机妙算?划出有关句子并写体会。

1.理清脉络。通过学生的汇报交流,教师引导学生归纳出作者围

绕着“知天文、晓地理、识人心”三个方面来刻画诸葛亮的神机妙算

的。这样设计的目的是训练学生理清课文条理的能力和提纲挈领的概

括能力。

2.以点带面,授之以渔

(1)这个环节,我重点引导学生认识诸葛亮的“识人心”。(课件

出示句子)这部分内容引导学生抓住以下三个人物的性格特点品读感

悟:

a.知周瑜心。引导学生通过品读课文语句“……不过不能让都督

知道。他要是知道了，我的计划就完了。”(课件出示此句)通过品读

这句话,再联系第一自然段,学生很容易就体会到周瑜心胸狭窄。这样

设计的目的是使学生初步体会到诸葛亮的神机妙算,识人心是草船借

箭的关键一环。

b.知鲁肃人。引导学生品读课文相关语句和重点词语“果

然”(课件出示:他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然

不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。)并引导

学生感悟重点词语“果然”一词,与诸葛亮所预料完全相符,说明诸

葛亮深知鲁肃的为人顾全大局、忠厚守信,所以才料到他不会把此事

告诉周瑜。

c.知曹操性。指导学生找出相关句子品读:“雾这么大,曹操一定

不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”引导学生体会

出曹操生性多疑的性格。

小结:“识人心”这个环节设计的目的是让学生抓住人物的语

言、神态等关键语句,通过品读感悟,体会人物特点,感受人物形象,