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意外的收获这篇文章中的我的心理变化

意外的收获

一翎

当我走进教室的时候，教数学的孙老师怒气冲冲地对我说：“那

个张辰，上课竟然把前面两个女生的辫子结在一起，还在上面别了一

枝笔！”

我顿时火冒三丈，这个张辰，从进了我们班开始，就没有让我省

心过，迟到、旷课、不做作业、上课做小动作、搞恶作剧、课间打架……

实在让我头痛不已。

放学后，同学们陆续回家了。我让张辰留下来，张辰坐在座位上，

隔着晃动的人影和我对峙，一脸的执拗和漫不经心。看他那泰然自若

的神态就明白，他也许根本就“刀枪不入”!

我耐心地等同学们都走了，想起他的种种劣迹，我酝酿着情绪，

想给他来一场雷霆之怒的爆发。我理直气壮地想，像他这样的学生再

不让他知道厉害，随心所欲发展下去，怎么可能成材呢这样想着，我

觉得自己作为人类灵魂的工程师，要是再不采取点实际行动，就是玩

忽职守了。

我干硬地咳了咳嗓子，为怒吼做充分准备。就在这时，有个学生

气喘吁吁地跑来告诉我说，有个学生的自行车钥匙不见了，让我帮忙

把车锁撬开。于是，我赶紧跑去为他们排忧解难了。

那个车锁很难撬，费了我九牛二虎之力，等到大功告成时已是暮

色四合。我长长嘘了口气,嘱咐那个学生路上小心,然后自己也想骑车

回家。就在开车锁的时刻，我忽然想起张辰来，但我想他大概早就跑

没影了。不过我还是走向教室,向那边望了望。

出乎意料的是，在暮色里，那个小小的影子还在那儿。我的心动

了动，怒气随之烟消云散。我想，教育也不是万能的，点石成金总有

失败的可能，算了，让他走吧。

就在我想草草打发他走掉的时候，我看到他在冷风里打了个寒战，

暮霭中的寒风掀动他的衣角。他仍然站在那里，在我指定的位置一动

不动。那一刻，我心里突然升起了一股温情。

我走到他身边，摸着他的头，俯下身子和气地说：“张辰，谢谢

你还在这儿等我，天黑了，我送你回家吧，好吗”他猛然抬起头来，

眼睛很亮地闪了一下，随即又黯淡下来，支支吾吾地说：“不……不

用，我妈妈没有下班。”我笑着说：“我只是想送你回家而已。”他

没有再说什么，跟在我身后，坐上了我的自行车。

路灯已经亮了，远远看过去，像星星列阵，很美。我慢慢地骑车，

怕夜风冻着他，他的衣服穿得很少。按照他的指点，我送他到离家不

远的地方停下，“谢谢老师！”他一边大声说着，一边飞快地跑了。

很快我有了新发现：张辰再没出现在没做作业的名单中，任课老

师表扬张辰上课认真听讲，课间做广播体操，张辰把胳膊和腿都伸展

得很到位……我想，再调皮的学生也有反常的时候，恐怕时间长不了。

但在课堂上，我还是及时表扬了他。从此张辰像换了个人一样，期中

考试的成绩竟然前进了十多名。

开家长会那天，我见到了张辰的爷爷，这才知道张辰父母离婚了，

妈妈出走，爸爸在外地工作，他只好跟爷爷过……“老师，谢谢你，

那天晚上你把张辰送回家，孩子告诉我说，那是第一次有老师专门送

他回家……”

我背过身，忍住欲夺眶而出的泪，不为自己意外的收获，而是为

自己曾经的冷漠而惭愧……心是需要真诚的沟通和爱的，如果那天我

只是声色俱厉地责骂他，那么，我会犯下多么不可原谅的错误啊!

我蹲下来，把张辰搂在怀里，拍拍他的后背。他矮矮的个子，只

比蹲着的我高一点点，但我知道，他会健康地成长，长得比我更高……

（《微型小说选刊》2004年第8期）

10．写出下列特定情境下“我”相应的心理反应（用原句填）。

（2分）

数学老师向我汇报张辰的表现时，我的心理是火冒三丈的感觉；

我费了很大气力，成功帮助同学后回来，在暮色里，看着张辰还站在

那儿时，▲；看见张辰在寒风中打了个寒战，我的心里突然升起一

股温情；从爷爷口中得知张辰家庭情况后，“我”▲；最后，我把

张辰搂在怀里，深信他一定会健康成长起来。

11．品读下列句子，分析人物形象，不当的一项是（）（2分）

A.张辰隔着晃动的人影和我对峙，一脸的执拗和漫不经心。（神

态描写，表现了张辰转变之前的倔强。）

B.我理直气壮地想，像他这样的学生再不让他知道厉害，随心所

欲发展下去，怎么可能成材呢自己作为人类灵魂的工程师，要是再

不采取点实际行动，就是玩忽职守了。（心理描写，表现了老师工作

的认真负责，教育有方。）

C.暮霭中的寒风掀动他的衣角……（环境描写，用凄冷的环境，

烘托了张辰失去家庭温暖后的孤单可怜；