语文网络化的探索与误区 教案教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

语文网络化的探索与误区教案教学设计

万全道小学：谷志强

学习知识的过程关键就是实践的过程,不过,一提实践一词,很容易让

人想到的是学生在课堂上动手动嘴的热闹情景,就语文课来说,实践更

应该是思维的实践,语文课中实践的表达,首先应表达在学生的眉眼上,

通过教师的点拨,让学生双眉舒展,双眼中闪烁着兴奋的光荣,这才是学

生真正有价值的实践。所以,学习的实践应该是思维的实践。

针对这堂网络课,教研员强调,在网络课上,教师的身份应当隐去,而

我认为,网络课教师的身份不但不能隐去,反而更应该凸现,原因是：网

络的最明显的特性是信息量大,让学生在海量信息面前,自己来把握学习

的方向,是不可能的事情,别说小学生,就是成人,面对网络上的千百

万的信息,也会一时迷失方向,有一回,我就在网络上浏览古代诗词时,

不知不觉中去影星写真这个网页上串了个门,而且耽误了一晚上的活,

所以说,网络课上,要求隐去教师的身份,是行不通的。

在这堂网络课上,为了让学生感悟到诗中美的意境,我使用了多种促使

学生感悟的感知手段。例如,在指导学生赏析李商隐的?登乐游原?一诗

中,为了让学生感悟到“夕阳无限好,只是近黄昏〞这两句诗的意境,

我引入了一副图片,这个环节是先出示图片,让学生说这幅图片应该是

哪首诗的意境。学生很自然地搜寻到了画与诗文间的关联。不过,我的目

的不光是想把这一环节处理成画意与诗意的契合上,而是想让学生对照

图画和诗句,找寻没能表现出诗中的一个字所表现的意境的地方,这是个

难点,难点的突破,学生才会有真正的收获。这个没能表达出的诗意的字

是一个“古〞字。因为这个古字就给乐游原加载了久远的时间跨度,就使

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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

夕阳无限好只是近黄昏这一美好的瞬间,被置于时光久远的历史中去,让

人读来,不光能感悟到夕阳西下的壮美和美好事物的容易消释,还能感悟

到,如此美好的事物如果用历史的眼光去审视,它更应该是美好的永恒,

然而,最让学生为之一振的是,他们也从中体悟到的一种欲说不能的历

史废墟感,而这种历史的废墟感,就是人们在游览古迹时的那种心随千秋

去,心与古人游的心理快感。就这样,经过给一幅画摘挑,哪一点不能表

现诗意这一环节,使学生多多少少学到了一些诗画的审美方法,使他们

能站在作品的高度来欣赏审视作品,学生的心才能与诗人的心境相恰和。

教研员一再强调,不要把这节课上成文学欣赏课,这几年来,就小学而

言,好似上头一再强调这一点,而我却不敢苟同,不过,我没敢和教研

员分辩,因为他官大,可是我认为,在小学阶段,特别是中高年级段,

最缺少的就是文学欣赏课,试想,不帮助学生去欣赏文章中的美好的东

西,那么,我们又能在课上帮学生干什么？没有到达欣赏赏析这一层面

的语文课,就没有充分展现语文的人文性,没有人文色彩的语文,就如

同是一幅没有人存在的山水画,虽有美的意境,却没半点灵性。所以,新

一版的教学大纲中,把语文的性质参加了人文性的提法,并且得到了专

家们的肯定,可是,我总觉得这一提法多少有些可笑。试想,数十年来,

几代教育工作者,前仆后继地教授,本应属于人文学科的语文课,而专家

们现在才恍悟,原来应该把语文加上人文性,而且,是在人人都早已心

知肚明的时候,只有他们,在他们认为的,教育工作者仍旧蒙在鼓里的时

候,郑重其事地严肃地提出人文性,这个行为本身就具备了挖苦的情味。

举个例子：这种对语文的正确但又可笑的定性,就如同在对旁人说,为我

生了一个已年满30岁的儿子的,晚上在家和我睡在一个床上的女人应该

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是我爱人一样滑稽和复赘,可悲的是,这一幕滑稽剧还在如正剧一样精

彩的上演着,而且,许许多多的人在追随着这一喜讯,积极地上演着一出

出喜剧。不过,外国的戏剧评论家们却有着这样一个论断：所有的喜剧都

是悲剧。在教育教学上,理论传播永远滞后于教育教学实践。也就是说教

育教学理论缺少