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9的乘法口诀教学反思

2011-10-28

身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可

以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家

收集的9的乘法口诀教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

9的乘法口诀教学反思1

成功的地方：

1、让学生自己来探索9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。

2、学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方

法，而且能加深理解，学以致用。

3、指导学生如何用手指来记9的口诀，学生们都很喜欢这种方法。

不足的地方：

由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，接

着又让学生以多种方式记口诀。以致巩固练习的时间还不够。

应改进的地方：

从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追

求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学地思维方

式。

9的乘法口诀教学反思2

乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘

法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。

乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环

节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调

节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合

作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思

维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第

三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口

诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题

的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生

在“小小庆祝会”的故事情境中，体验“北京申奥成功”的喜悦，引领学生在

真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。

第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节

二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了

问题情境“一共有多少面会徽”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的

解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟

悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实

的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜

测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编

制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。

第三，注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间

的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起

来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中

寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个

人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，

以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。

第四，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的

意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个

层面的练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习

中设计了“算衣服扣子”“算矿泉水”等练习。帮助学生理解乘法的含义，在

学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越

性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。

教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在

有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在诸

多不足之处还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教

学。

9的乘法口诀教学反思3

重整教材后，花了不到一个月的时间就把1――9的乘法口诀都教完了。用

的时间虽然不多，但是所取得的成效却是让人欣喜的。学生不仅能熟记乘法口

诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。而这一切，皆因

教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到

渠成的学会了所应该掌握的数学知识。下面我谈谈自己在教学这部分内容时的

一点感受。

一、使生活问题数学化，让学生学习生活中的数学。

数学来源于生活