浅谈激发高中英语自主学习实践与研究牛津版.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

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浅谈激发高中学生英语自主学习实践与研究

[内容提要]高中英语激发学生主动参与教学，给予学生自我发

展的空间与机会。使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学提高

学生综合能力的目的。

一、问题的提出

教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应受教育者

的成长和发育，提倡教育应“归于自然〞，发展天性。审视我们长

期以来的应试教育，英语教学中长期使用“满堂灌〞、“满堂问〞，

势必造成这样的结局。我们现在的教育目标从社会需求来看，应该

培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的

英语学科，更能表达这些能力的培养；从学生自身发展的需求来看，

不能只停留在帮助他们成为大学生。斐斯泰洛齐认为：“人们只靠

本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，那么将使人类从动

物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓〞。这就意味着在英

语教学中，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最

终达到英语教学的目的。

二、本文的观点

作为文科的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言

本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象

能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，

培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停

留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言

专业.

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

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的能力，表达不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教

师运用正确的指导方法，把教学的“舞台〞让给学生，促使学生主

动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以

此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是

教育改革的需要，也是社会发展的需要。

三、教育指导策略

〔一〕改变教学观念

要把“舞台〞让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的

应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，

从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发

其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学

习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言

知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与

实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充

斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习

语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行SEFC

教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、

风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是

更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己

的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终

提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相

专业.

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

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辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，

用事实来说服学生。

另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关

键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂〞

和“满堂问〞的主角地位让给学生，教师从“幕前〞到“幕后〞，

学生