三人表决器说课稿.doc

组合逻辑电路说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的的题目是《组合逻辑电路——制作三人表决器》。本课题需要两课时。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学程序分析四个方面展开说课。

首先我给大家说教材分析，本课所使用的教材是由中国劳动和社会保障出版社出版的《电子技术基础》，这本书的特点是以能力为本位、重视实践能力的培养将素质教育和技术教育有机地结合在一起。本课是第七章第四节，前一节主要讲了逻辑门电路，本节课利用复合逻辑门电路设计制作三人表决器，既是前面知识的巩固练习，又是后续进一步学习组合逻辑电路的基础，具有承上启下的重要意义。

依据教学大纲，结合学生的实际情况，这节课预设的教学目标是这样的：

知识目标：（1）掌握组合逻辑电路的分析方法和设计思路（2）根据功能要求设计三人表决器。

能力目标：培养学生的逻辑思维能力及理论联系实际的能力。

情感目标：结合“项目教学法”在教学过程中培养学生团队精神、合作意识和创新意识、培养专业情感，提升职业素养。

本节课的教学重点是：组合逻辑电路的分析方法和步骤，三人表决器的设计与制作。解决的方法是利用反转课堂、课前导学，提前下发导学案，让学生利用网络查询分析知识要点，提高课堂效率。

教学难点是：三人表决器的路分析设计、安装调试。解决的办法是：借助微课堂、导学案，借助项目教学、理实一体，让教师在做中教、学生在做中学，提高学生的学习积极性、主动性。

我的授课对象是技校二年级机电班的学生，他们已经学习了《电工基础》、《模拟电路》等课程，能认识常见的电子元件、搭建简单电路，存在的问题是学生的学习积极性、主动性普遍不高、逻辑分析能力一般，但同时他们也具有好奇心强、动手能力也比较好的优点，特别适合“做中学”。

基于上述的分析，本节课我采用了下面的教法学法：本节课整体采用理实一体化教学模式，运用了项目教学法、同时综合运用了讲授法、演示法、情境教学法等多种教学方法。在整个教学过程中体现了反转课堂、微课等先进的教学理念。让教师在做中教、学生在做中学，充分发挥了教师在教学中的主导作用、突出了学生在学习中的主体地位。。

在教学过程中，引导学生采用探究式学习法，培养学生独立解决问题、构建知识体系的能力。采用小组合作学习法，在学习中培养学生良好的合作意识。在教学中主要通过引导学生听讲解、看示范、动手练、找问题、解疑难等几个关键点来实现，学生在做中学、学中做，充分调动学生的积极性、主动性。

下面重点说说我的教学程序设计：整个课程结构由三大块有机组成，分别是课前导学预习、课中反馈讲练、课后指导拓展三大块。

具体操作是课前提供微课视频，提前下发导学案、布置任务、学生观看微课视频学习本课知识要点，让学生利用网络平台，查询了解并熟悉所需用的元器件，为课上讨论分析准备素材。

授课过程中主要分七大环节：下面我分别介绍一下。第一个环节是创设情境、提出项目。课的开始先让学生观看中国达人秀视频，了解表决的意义，然后创设工作情境，布置工作项目，请学生给学校的达人秀活动制作三人表决器。

然后引导学生思考讨论少数服从多数的的原则如何在逻辑运算中体现出来，鼓励各学习小组大胆讨论，填写真值表，写出逻辑表达式，并请各组派代表到讲台上分析化简、画出相应的逻辑电路图、进而引导学生总结出设计组合逻辑电路的步骤。接下来，请大家利用网络查询能实现上述逻辑功能的集成电路，并学习掌握相关元件的检测，画出电路连线图，并请各组上讲台展示比较，选定最佳方案，这个环节的教学意图是：突出重点、突破难点，使学生掌握基本原理，熟悉电路的设计思路。

接着进入教师示范、学生模仿环节，学生除了观察老师现场示范外，可根据自己学习情况随时调阅微课视频，查看细节，解决疑难，体现了个性化教学的理念。这一环节的教学目的是通过示范模仿，让学生掌握电路功能和设计技巧。

在接下来的操作训练、实施项目环节，学生以小组为单位自主练习，在此期间老师巡回指导、随时引导学生纠正设计制作中的失误。但原则是允许学生犯错误。如果不是造成短路、损坏元件等错误，老师尽量不去干预，让学生自己思考讨论、分析解决。在不断地犯错、不断的纠错中学习知识、掌握技能。本环节的教学意图是理实一体，让学生掌握三人表决器的设计制作。

对于学生学习效果的评价，我采用学生展示交流、自评互评的方式。鼓励各组在自评的基础上，大胆上讲台展示自己的产品，老师和同学们一起评价、讨论、总结、完善，每一个小组，每一名同学都能够认识到自己设计的优点和问题所在，并评选出设计和制作调试最成功的冠军组予以表彰。本环节的教学意图是让学生在亲自操作中获得成功的乐趣。

接着，趁热打铁，老师适时的提出新的问题：在举重比赛这种设有主裁判，且主裁判的权重与其他裁判不同，此时三人表决器如何设计。从而激发学生的求知欲、激发学生积极思考，促进学生的知识掌握与迁移。

最后是归纳