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（（完完整整版版））学学前前教教育育课课程程标标准准

幼⼉教育学课程标准

⼀、课程性质与任务

本课程是中职学前教育专业的⼀门专业基课程。本课程主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼⼉园课程、教学、游

戏的⼀般原理，正确实施班级管理和幼⼩衔接⼯作，树⽴正确的⼉童观和教育观，逐步树⽴热爱幼教事业的专业思想，为学⽣

今后的可持续发展奠定良好的基.

⼆、课程教学⽬标

通过学习幼⼉教育学的概念、⽬标、任务和原则；幼⼉园全⾯发展教育特点与⽅法；幼⼉园教育的基本要素；幼⼉园的各种教

育活动；幼⼉园与⼩学的衔接及幼⼉园教育评价等，初步培养学⽣运⽤幼⼉教育学基本理论，联系幼教实习情况，正确认识和

分析各种幼⼉教育现象、教育问题，树⽴现代化的⼉童观、教师观及教育观，培养热爱⼉童、热爱学前教育⼯作的情感及投⾝

学前教育事业的职业品质。

三、参考学时

216学时

五、课程内容和要求

（⼀）教学⽅法

1．本课程学习应当引导学⽣结合课本内容有意识地去观察幼⼉园教育活动规律和特征；培养学⽣解决教学实际问题的初步能

⼒。课后思考与练习题应⽴⾜于加强学⽣实际思考能⼒的培养，宜采⽤案例教学法实现教学⽬标，有的要采取适当⽅式组织讨

论，有的要课后书⾯完成。

2．学习⽅式采取班级集中学习与安排学⽣到幼⼉园旁听上课、实习见习相结合的学习的形式；有时还可以组织收听、收视⾳

像教材或教学节⽬，指导学⽣利⽤业余时间收看幼教电视节⽬。

3.实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展教学实习活动，要求每个学⽣每学期到幼⼉园跟班听

课和教学实习的学时数不得少于8学时

（⼆）评价⽅法

1.建⽴知识能⼒综合评价体系，以每章节的任务为个考核项⽬，分阶段进⾏考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学⽣

本⼈的学习态度进⾏综合评价。

2.强调⽬标性评价和过程性评价相结合，加强实践⽐教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学⽣个体的阶段差异化，

发挥评价的激励作⽤，调动学⽣的学习积极性。建议本课程的实践考核要占⼤部分权重。

3.本课程按百分制考评，60分为及格。最后折算成学分。

（三）教学条件

1.资源条件：本课程的教学媒体有⽂字教材、录像两种。教室配备计算机、投影仪等多媒体教学设施。

2.教师条件：具有幼⼉教育学的理论知识，掌握幼⼉教育学教学的最新教学动态，有⼀定幼⼉教学⼯作经验并从事过幼⼉教育

学教学的教师；具有讲解理论知识、演⽰多媒体课件的能⼒，能够组织、实施项⽬教学活动。

（四）教材编写

1.本《标准》是编写教材的基本依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程⽬标、教学内容和要求，充分

体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

2.教材要根据学前教育专业学⽣在⼯作⽅⾯的知识需求，设置全⾯合理够⽤的课程内容，课程要增强学⽣的感性认识，提⾼

学习兴趣。

3.教材应以学⽣对知识需求为本，理论知识以够⽤为原则，⽂字宜简明扼要，原理通俗易懂，增强实践应⽤环节，⼒求模拟⼯

作现场，增强学⽣的感性认识，注意反映幼⼉⼼理教育领域的新知识、新技术；各章节均要有强化训练环节，利于学⽣巩固知

识点。

4.本课程标准主要适⽤于中等职业学校学前教育专业(3年制⾼中起点、(2+3)或(3+2)5年制初中起点）。

（五）课程资源的开发利⽤

1.充分利⽤实训中⼼，让学⽣有动⼿操作的条件，可以成⽴⼀些以学习为⽬的的社团让学⽣在课外进⾏“⾃主训练”。

2.注意开发、收集与教学内容相配套的多媒体课件、幻灯⽚、视频等数字化教学资源，让学⽣观看幼⼉计算教学的录像，拓宽

眼界，有利于学⽣对于整个学

前教育专业有更加全⽽系统的了解。

幼⼉⼼理学课程标准

⼀、课程性质与任务

本课程是中职学前教育专业的⼀门专业基课程。本课程以学⽣为主体，以能⼒为本位，以素质为基。其任务是使学⽣掌握

幼⼉园教学⼯作必需的⼼理学知识和幼⼉⼼理发展的基本理论，特别是幼⼉⼼理的年龄特点、发展趋势；幼⼉认知、情感、个

性和社会性等各个⽅⾯发展的规律和特征。运⽤这些知识，解决教学实际问题的初步能⼒；逐步树⽴热爱幼教事业的专业思想

和提⾼⾃⾝素质的⾃觉性，为学⽣今后的可持续发展奠定良好的基。

⼆、课程教学⽬标

通过学习幼⼉⼼理学涉及到的⼼理学基本概念，幼⼉⼼理的年龄特点、发展趋势；使学⽣了解幼⼉认知、情感、个性和社会性

等各个⽅⾯发展的规律和特征；

掌握幼⼉⼼理发展的基本理论，为发展学前教育专业的职业能⼒奠定基，培养学⽣良好的职业习惯，养成认真负责、善于沟

通协作的思想品质，树⽴服务意识。

三、参考学时

180学时

四、课程内容和要求

五、教学建议

（⼀）教学⽅法