三年级数学下册1两位数乘两位数的乘法1.3两位数乘两位数的笔算教学反思素材西师大版.docxVIP

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两位数乘两位数的笔算

教学反思

两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生学习了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算基础上进行教学的，学生虽然在笔算的依次和数位的对齐方面已有了肯定基础，但计算作为最根本的基础学问和基本技能，应当是教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，驾驭两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算，同时培育学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及擅长思索的学习品质，养成仔细计算的学习习惯，教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。

对整堂课的教学设计围绕要解决的中心问题绽开自主探究，在教学中老师以引领者的角色带领学生理清：

笔算乘法的依次。

理解用其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

本课基本思路是从“认知——冲突”到“新知——尝试”经过“沟通——理解”达到“巩固——驾驭”，同时也提倡了算法多样化。

在算法上，教学经过了“组织全班探讨、沟通各类方法，提出自己的疑问一起解决”。在教学过程中学生也出现了多种计算方法，有用加的方法进行分拆，有拆因数法的，通过让学生在复习、尝试、沟通的过程中，使学生能够将新知与原有的学问进行沟通与沟通，从而达到学习的目的。在算理上，通过生生之间的互动，师生之间的互动，学生特别清晰地明白，第一步是怎么来的，其次步是怎么来的，并用不同颜色的粉笔与箭头来写明白笔算的方法与依次。

练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。计练习明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位，只有这样才能真正实现练习的优化，在编排时充分考虑到学生的个别差异，不搞“一刀切”、“齐步走”。避开差生吃不好，优生吃不饱。努力做到编排练习深浅相宜，重量适当，搭协作理，使学生在自己接近的思维发展区得到充分发展。