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《简单的小数加减法》教学反思5篇范文

第一篇：《简单的小数加减法》教学反思

《简单的小数加减法》教学反思

《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来

源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时

已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了购物这一情景，

来共同探索小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的

数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过

感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣，

充分调动孩子已有认知。

教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，

注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。本课在学法指导上注重：

(1)通过计算共需多少钱?来理解如何计算小数加法。(2)通过如何找零，

一种物品比另一种物品贵(便宜)多少钱?自主地学习小数减法，并归纳

出小数加减法的计算方法。在本课中，书上的练习题都是一位小数加

减法，考虑到其他情况，我在本课教学中加入了被减数的小数位数比

减数的小数位数少的计算题，包括整数减小数的计算题，学生常常会

受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过讨论，发现：“凡

是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的

末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数

减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样

的方法列竖式后，正确率明显提高。(3)最后一起观察对比整数加减法

和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。使人人掌握小

数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。

总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、

去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进

行知识建构，让学生在体验中思考，锻炼思维，在体验中发展实践能

力和解决问题的能力。

第二篇：《小数加减法》教学反思

《小数加减》教后自我反思：

反思自己整个的教学行为和学生的学习行为,我的感悟和收获有：

1、灵活运用教材，创设生活情景，实现知识迁移

计算课对孩子们来说，往往是枯燥无味，怎样的教学过程能吸引

学生，点燃学生求知的欲望，能让学生始终带着饱满的热情思考解决

问题的方案。在认真研读教材和教参后，我发现教材主题图所呈现的

2004年的雅典奥运会情景离学生的生活有些远了，因为那个时候他们

太小，还没有太多印象，以此激发学生兴趣有些勉强。四年级的学生

都有一定的购物经验，而这样的生活经验，也是学生探究小数加减法

计算方法的知识基础。由此，我对教材进行了灵活处理，六件商品的

价钱的情景，让学生自己的生活经验，提出数学问题，这样在后面的

学习过程中实现了知识有效的迁移。

2、关注学习过程，注重学习方法和策略的指导

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注

“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。所以我们的数

学课要关注学生的学习的过程，在这节课的中，我试图让学生们自己

提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由

和根据，并且对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，

学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。例如，学生在小数加

法结束后，探究小数减法计算方法的环节中，学生根据提示，独立研

究，给学生自主探究的机会，给学生充分思维的空间和时间。学生们

不仅找到了小数减法的计算方法，并且还把注意的问题详细的介绍，

“被减数和减数数位不同的时候，可以根据小数的性质，在小数的末

尾添上0补齐数位”，学生的思维在这个开放的空间里被激活了，这

不得不让我们相信，学生确实具有自我实现的潜能。

3、关注学生情感，以评价促进学生善思乐学

有一句话所有教师都深知，却又让大家付出一生去追求的至理名

言“兴趣是最好的老师”，关注学生的情感体验，注意激发学生学习

兴趣，当学生回答问题遇到困难的时候一句“相信你，给你时间聪明

的你一定能找到答案”，当学生的回答非常精彩时“我非常的欣赏你

的独特见解”。当学生们在合作的时候，学生们在交流的时候，小组

的相互评价，同学的相互评价，和老师的评价相呼应，更1是让学生

们尝到了成功的喜悦，让学生们始终在民主、和谐、愉悦的气氛中学

习着，探究着。

（1）细节决定成败，细节演绎精彩，而自己在一些细节的处理上

还显得有些仓促，例如在探究小数加法计算方法结束后，学生们在交

流自己尝试计算结果