班级管理的活动设计.ppt

巧用心理学成长辅导室张凡了解学生的心理特点从成长环境看：独生子女、家中的“小皇帝”从中学生本身的发展特点看：情绪化表里不一易吸引，渴望归属感强烈的自尊心和叛逆心高一学生常见问题：1、适应不良2、失落感3、焦虑情绪高二学生常见问题：1、焦虑和孤独感2、厌学情绪3、情感问题高三学生常见心理问题：1、考试与学习问题2、自我评价与自我期望问题3、情感空虚与心理支持感问题班级建设中的团体活动应用：例1、新组建团体活动（适用于高一新生）“滚雪球”“棒打薄情郎”操作：分组(8---10人)，剩余的无家可归的人可以分散到各组里。小组成员站成一个圆，逆时针方向开始“滚雪球”式介绍。第一人介绍自己的籍贯、宿舍、性格特点、姓名（比如：“我是来自xx地方的xx宿舍的xx的xxx”，性格特点以一两个词来简要概括即可）；第二个人重复介绍一下第一人的情况，再介绍自己；第三人重复介绍前两人，再介绍自己；依此类推，最后一人需复述所有人的情况，最后介绍自己。每个小组推举一名成员把本小组的成员介绍给大家。分组可不断变换，交叉认识。滚雪球棒打薄情郎操作：初次聚会，全体成员围成圈坐下，轮流介绍自己的名字、兴趣、出生年月日等个人资料。每个人专心记住他人信息。然后站成一个圈，选一个执棒者站在中间，由他面对的人大声叫出一个人的姓名，执棒者马上跑到那个被叫到名字的人面前，被叫到的人马上在叫出另一个人的名字。如果叫不出来，就会当头一棒，然后由他执棒。以此类推，知道大家相互熟悉为止，如果有人3次被打就要求表演节目，作为惩罚。“解开千千结”“拯救海神号”（适用于高一下、高二学生）例子2、团体凝聚力建设添加标题添加标题添加标题添加标题拯救海神号操做：以小组为单位，按照领导者的要求在不说话，不写字的情况下，仅仅通过肢体语言完成以下任务：按照升高排序。按照出生顺序从小到大排序。按照任意顺序排序。操作：根据分成的活动小组成员（一小组10——12人），拉起手围成圈，记住自己的左右手拉的是谁的手，然后松手在圈内自由走动，指挥者喊“停”，站立不动，再拉起原来的左右手，打成结。在不松手的情况下（要求成员设法解决问题，或钻，或跨，或绕……）恢复到原来的样子。将几个小组成员合并后再进行游戏，团体分享感受。请游戏成员谈谈游戏感想或收获。（可谈：个人和集体有什么关系？从过程中看到了什么？）指导者作简要总结解开千千结教育中的心理效应应用罗森塔尔效应：满怀期望的激励心理学家来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。赞美、信任和期待具有一种能量，能改变人的行为。

登门槛效应派人随机访问一组家庭主妇，要求她们将一个小招牌挂在她们家的窗户上，这些家庭主妇愉快地同意了。过了一段时间，再次访问这组家庭主妇，要求将一个不仅大而且不太美观的招牌放在庭院里，结果有超过半数的家庭主妇同意了。与此同时，派人又随机访问另一组家庭主妇，直接提出将不仅大而且不太美观的招牌放在庭院里，结果只有不足20%的家庭主妇同意。人们总是希望自己给人留下首位一致的印象。教育中的应用：如：对学习有困难的学生，教师一下子不宜对他们提出过高的要求，而是先提出一个只要比过去有进步的小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到。考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力第一章节再例如：要求学生养成良好的学习和生活习惯，我们可以首先要求学生从找准自己的不足做起，根据自身问题制订一个时间段（一周、半月或一个月）养成一个好习惯的目标。如养成“不随意发脾气”、“抓紧时间做事”、“倾听别人说话”、“不随地扔垃圾”、“勤于思考”、“聚精会神听课”、“做题仔细认真”等等。长此以往，良好的学习和生活习惯便会功到自然成。小步子原则有一个女学生，被同学称为“疯婆子”。人际关系很差。因为她经常对同学破口大骂。班主任希望有方法能令她一朝彻底变样。但专家认为，骂人已经成为其习惯，必须要慢慢来。于是建议使用“差别强化法”。差别强化法:就是接纳不良行为的暂时存在，但要求学生控制不良行为，让不良行为减少：达到一定标准时，就可以得到一定奖励。然后逐渐提高得到奖励的标准，即要求不良行为越来越少，直至消失。“差别强化法”应用在“学生骂人”案例中就是先了解该生平均每天骂人的次数