互联网思维-第 6 讲逻辑思维-1733234488934.pptx

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第6讲:逻辑思维授课老师:吴宝善祝李杨互联网思维InternetThinking

学习任务任务一:如何建立创新意识?任务二:如何提升创新思维的能力?任务三:如何掌握创新工具的使用方法?

课程目标帮助学生建立和提升工作中的创新意识——(1)要正确认识创新的含义;(2)创新要在了解客户需求基础上系统思考;(3)创新行为要符合企业的要求;(4)创新思维是一种系统性思维,要有团队协作意识,不能只靠单打独斗;(5)要对创新行为进行风险控制;(6)创新工作中要注重创新工具和方法的使用;(7)创新工作需要积极多方面的知识和经验;(8)在创新工作中,努力虽然十分重要,但效率更重要;

二、视频案例分析(一)教学视频:《鬼才与书生》(二)小组讨论1、教师宣布小组讨论开始,并且明确讨论时间;2、学生们以小组为单位,就视频中主管该选谁这一问题展开讨论;3、详细列举理由,形成统一结论;4、学生将讨论的结果写在大白纸上,并标明组名或者组号。

(三)小组分享1、教师宣布小组间分享开始,并且明确每个小组分享的时间;2、每组选派代表,展示本组答题大白纸,分享本组讨论结果;3、教师在小组分享的进程中予以倒计时提醒;4、各学习小组应该在大白纸上标明组名或者组号,分享全部结束后,各组按照顺时针或逆时针方向交换答题大白纸。

(四)案例中的问题:项目负责人的合适人选:书生小赵。

(1)生活中的创新看中创意和突破性思维能力,但商业中的创新更看重客户的需求;(2)在商业领域中,能创造价值的改变和更新都是创新;(3)商业领域中的创新意味着高风险高成本;(4)创新一定要脚踏实地,充分了解客户信息和心理,预估风险。(六)专家建议(五)在线播放点评视频

(1)在播放专家点评视频前,各小组应该按顺时针或者逆时针次序交换大白纸,在全部完成交换后,教师才播放专家点评视频;(2)每组对别的小组的大白纸上的答案进行评价,找出正确答案数量;(3)将结果报告给教师;(4)教师根据评分规则得出每组分数;(5)教师录入各组分数统计表进行汇总;(6)教师现场宣布各组成绩及最新排名。(七)小组互评

(一)教学视频:《受挫的天才》三、视频案例分析(二)小组讨论1、教师宣布小组讨论开始,并且明确讨论时间;2、学生们以小组为单位,就视频中小安创新能力得不到提升的原因进行讨论;3、找出小安在视频中的哪些意识和行为,阻碍了他创新能力的提升;4、学生将答案写在大白纸上,并标明组名或者组号。

(三)小组分享1、教师宣布小组间分享开始,并且明确每个小组分享的时间;2、每组选派代表,展示本组答题大白纸,分享本组讨论结果;3、教师在小组分享的进程中予以倒计时提醒;4、各学习小组应该在大白纸上标明组名或者组号,分享全部结束后,各组按照顺时针或逆时针方向交换答题大白纸。

(四)案例中的问题:小安的创新能力得不到有效提升,你认为主要是什么原因?请同学们按照重要程度的不同重新进行排序:A努力程度不够。B锻炼机会太少,经验不足。C天分不够,个性不合适。D不善于借用同事的力量。E没有掌握创新的基本工具和方法。F不善于学习。

(六)专家点评(五)在线播放点评视频正确排序:EFBDAC

(1)在播放专家点评视频前,各小组应该按顺时针或者逆时针次序交换大白纸,在全部完成交换后,教师才播放专家点评视频;(2)每组对别的小组的大白纸上的答案进行评价,找出正确答案数量;(3)将结果报告给教师;(4)教师根据评分规则得出每组分数;(5)教师录入各组分数统计表进行汇总;(6)教师现场宣布各组成绩及最新排名。(七)小组互评

【课堂练习】请大家花五分钟时间做完,拿出自己的手机,拍下作业留存,上传到我的大学城空间,纸质作业下课后收齐。

用户思维产品功能满足了我们一般的生存需要,服务比功能更能打动用户,产品是服务的媒介,是情感的载体,是社会身份的表达,体验满足了我们心理和自我实现的需要。产品方案化:基于目标用户和特定需求组合解决方案渠道物流化:终端拉动,将物流效率提升为消费价值体验的一部分终端体验化:线下平台,创造情感价值消费社区化:人以群分,精确定位,互动社区,O2O。不是你做了什么,而是用户感受到了什么!不要把精力耗费在你擅长对用户却无意义的点上。导引剑法屌丝一族往往没在温饱线挣扎过,关注点不在是“产品是干嘛的?有什么效果?”,而更加关注“消费过程能给我什么感觉,证明我是什么”,当产品不仅仅是产品时,需要价值层面的契合和精神引领。褚橙,吃的不是橙,是永不放弃;黄太吉,吃的不是煎饼,是中国梦;陈欧,卖的不是抹脸油,是做自己。请问:你的产品还只是产品吗?-THANKS-谢谢

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