人民版高中历史必修一6.3《罗马人的法律》教案.pdfVIP

罗马人的法律

一、课标要求：通过对罗马法的起源、罗马法的开展和罗马法的

历史作用的学习,了解罗马法的开展过程和影响,理解罗马法的历

史意义和法制的现实意义。

二、教学目标：

〔1〕知识与能力：了解以下根底知识：?十二铜表法?、自然法、

罗马公民法、罗马万民法。通过对以上知识的了解,使学生掌握罗马

法的开展过程和历史作用,引导学生认识罗马法的历史意义。

〔2〕过程与方法：在教师的指导下,学生就罗马法的起源、罗

马法的内容开展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结,全

面理解罗马法的内涵。

〔3〕情感、态度与价值观：通过对罗马法的全面归纳总结和评

价,教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实生活

中的价值,最终肯定法治在现实社会生活中是一种最合理的国家智

力方式,具有不可替代性。

三、教学重点与难点

〔1〕重点：掌握罗马法的主要内容、开展过程及其对罗马政权

统治的维系作用。

〔2〕难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值。

四、设计思路

〔一〕教材分析

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本课作为人民版必修一专题六第三节,是必修一中的考试重点、

难点。古代罗马是西方文明的源头之一,它对于西方乃至世界的政

治、经济、思想文化等方面的开展有着深远的影响。古罗马的法律不

仅是人类文明的珍贵遗产,其中所蕴含的“公平、正义〞的原那么虽

有时代和阶级的局限,至今仍然是人类为实现它而追求的法律目标。

同时,本课的学习也为下一个单元?近代西方资本主义政治制度确实

立与开展?作铺垫。

(二)、学情分析

本人所带班级学生历史根底还不错,兴趣广泛、富于理想、思维

活泼、个性鲜明,参与意识强烈；但是也存在一些问题,比方高中历

史内容复杂枯燥不易调动学习热情；再者学生的历史知识较为零散,

缺乏历史的整体框架,缺乏历史思维,审题解题能力欠缺,答题不

太标准,学习方法有待提高,针对这些问题,在教学中要潜移默化

的慢慢引导学生。

?罗马人的法律?这节内容难度较大,头绪繁多,教材中原法律条

文引用极少,时空跨度大,语言表述抽象理性,学生对此比拟生疏；

尤其是具体内容与现实生活差距较大,代入感不强,而且中学生对

法律概念的认识缺乏,较少接触法律活动,缺少法律实践的经历,

对“法律对于社会生活的维系作用〞的理解更加困难。针对这一情况,

在具体的教学过程中,注重增加感性材料,采用模拟历史情景,进

行学习和探究活动,合作探究案例分析,引导学生以罗马法官身份

出发,穿越到罗马不同时期,引导学生围绕问题分析资料引案说法,

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把教师的讲解讲授和学生的争鸣探究紧密结合起来,归纳罗马法律

的开展演变,分析罗马法在历史和现实中的地位,以加深对罗马法

律制度的理解,提高分析和处理问题的能力。

（三）教学流程：

[导入新课]：

创设情景：

讲述罗马城起源的传说,罗马东南部

阿尔班山区阿尔巴国国王邪恶的兄弟阿穆

利乌斯将国王驱逐出境,还让国王唯一的

女儿做贞女以阻止她生儿育女〔贞女是不准生育的〕,以防止国王的

子孙报仇。但是雷娅·西尔维娅违背了他的约束,与战神马耳斯相爱

并生下了一对双胞胎。当这对双胞胎被遗弃在台伯河畔时,一只母狼

哺育了他们,后来又被一位牧羊人发现,他的妻子将他们抚养大。长

大后,这对孪生兄弟成为了绿林首领。在被牧羊人发现的地方创立了

自己的城市。在决定谁来做城市的主宰时,兄弟间发生了争吵,罗慕

洛斯最终杀死瑞摩斯,成为新城的国王,并以他的名字命名：罗慕

洛,也就是后来的罗马。

罗马以一城之地开展成为地跨三大洲的大帝国,到底是什么成

就了罗马,让我们带着这个疑问穿越历史,跨越千年,探索罗马的

秘密。

[教授新课]：

同学们先依据课本、教辅资料对课文内容自主学习,理解什么

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是罗马法,不同时期又有何种开展。〔时间控制在15到20分钟〕

〔在学生对课本内容有一定了解之后,引入案例,具体分