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深化教学改革，构建高效课堂

——“双减”背景下课堂教学改革实施方案

在当前“双减”政策背景下，课堂教学改革显得尤为重要。进一步转变教学方式、优化课堂管理、完善学生评价反馈机制等手段。坚持“以生为本，做真教育”的教育理念，切实提高课堂教学效益，全面提升课堂教学质量，实现学生全面发展，经学校研究制定实施方案。

一、指导思想

全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，以《2022版课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，开创教育改革和发展新局面。逐步探索适合我校实际的课堂教学模式，建立充满活力的教学教研制度，努力开创“双减”背景下课堂教学新局面。

二、工作目标

以办好人民满意的教育为根本任务，解决当前课堂教学中存在的突出问题，全面推动教学质量稳步提升。

1.全面增强学生的学习能力和核心素养。通过课堂教学提升改革，不断提高学生的学习实践应用水平，持续提升学生的核心素养。

2.全面提升教师的教学技能和专业化水平。增强教师“以生为本”的意识，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，推动教师能力素养从“要我提升”到“我要提升”转变，促进教师队伍专业成长。

3.全面提高课程实施水平和教育教学质量。进一步推动教学管理从“以教定学”到“以学定教”转变，着力改变学生、教师、学校的生存状态和生存方式，提升课程实施的水平和教育教学质量。

三、改革方向

1.教与学的关系。遵循教育规律，大胆探索改革，以生为本，提质提效。师生角色转换，师生互动中的教学行为调整为引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。

2.讲与练的关系。教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程。向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，练习方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。

3.教案与学生的关系。课堂教案中，在面向全体学生的前提下，要协调教案目标和要求，通过对学生的分层教案，分层练习，以达到各类学生产生接受效应，共振效应，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。

三、策略方向

打造开放、生态、活力、高效课堂。

三步走：课前预习、课内生成、课后延伸。

六环节：巧设情景、明确目标——自主学习，疑难梳理——合作探究，展示共享——精讲点拨，内化提升——归纳梳理，绘思维图——达标测评，反馈矫正。

1.导学部分，在“第一环节”，老师力求以简练的语言激发学生对本节学习的兴趣，引发学生的思考。

2.自主探究，在“第二、三环节”，教师通过对教案的合理设计，让学生在自主学习中感悟知识。教师引导学生进行合作探究，锻炼同学们灵活的思维方式。

3.精讲导学，在“第三、四环节”这一环节，讲规律、讲思路、讲方法、讲线索、讲框架，以精炼的语言，为学生梳理知识，突出重点，突破难点，印证考点。

4.达标矫正，在“第六环节”这一环节让学生进行巩固训练，让学生更好地实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，这是教师指导学生完成学习任务的最后环节。

四、实施步骤

第一阶段：制定方案、启动阶段（2024.2—2024.3）

1.成立学校课堂教学改革提升领导小组。确立领导小组的组成成员，明确各成员的职责与分工。组织领导小组成员参加相关的培训和研讨活动，提高其改革理念和执行能力。

2.确定各学科带头人。选拔具有改革精神和丰富教学经验的教师担任各学科的带头人，为学科带头人提供必要的资源和支持，做好实施准备，进行教学模式改变的初步尝试。

3.对全体教师进行课堂教学改革的宣传和培训。在领导小组的指导下，组织部分教师进行教学模式的初步尝试，为后续的全面改革积累经验。

第二阶段：课改实验阶段（2024.4——2024.6）

在领导小组和学科带头人的带领下，全面开展课堂教学改革实验。鼓励教师根据学科特点和学生实际情况，灵活应用新的教学模式和方法。定期组织教师交流研讨会，分享实验过程中的经验和问题，共同寻找解决方案。

第三阶段：反思总结阶段（2024.7——2024.9）

要求每位教师对课改阶段进行反思，总结自己在改革过程中的得失。备课组和教师个人分别进行分类总结，形成书面材料。汇集阶段研究成果，汇编成论文集，为后续的改革提供宝贵的参考。

第四阶段：深化创新阶段（2024.9——2024.12）

1.典型示范。

推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提升。推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。

2.全员汇报。

每一位教师要在本校上两节以上汇报课，要求老师都能按照新课改的模式，提高课堂效率，让全体学生学得愉快，得到发展；教师教得简单，充分体现新课改的要求。