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《一只窝囊的大老虎（第二课时）》教案

教学目标

教学目标：

1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教学重点：借助批注进行阅读，借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

教学难点：能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊。

教学过程（第二课时）

时间

教学环节

主要师生活动

一、回顾课文，质疑导入

1.回归主要内容：课文写的是“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳而遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因的事。

2.这节课我们就来共同解决这些问题：

①作者的心情发生了哪些变化？

②这真的是一只“窝囊的大老虎”吗？

二、借助批注，体悟心情

1.这节课我们就来共同解决这些问题，一起跟随作者，走进课文。请读一读学习提示。

生3：请默读课文，画出体现作者心情的语句，尝试从不同角度批注。

2.复习批注角度

3.学生交流：

生：批注了第2自然段的第一句话“我一直没在台上露过脸，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。”在选角色前作者非常羡慕能上台演出的同学，对于上台演出，他心里充满了渴望，而且不是小小的渴望，是强烈的渴望，因为作者说他对于上过台的小朋友羡慕得要死，表现了他渴望的程度非常强烈。

生：我批注了第2自然段的第二句话：“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”我从“多想”这个词感受到了他强烈的愿望，而且作者说这种感受是一种“味道”，就好像能尝到似的，如果能尝到的话我想它一定是甜味儿的。

师总结：非常好。你们能抓住关键词体会作者的心理。正是这些夸张的语句、有趣的表达，让我们感受到作者此时“渴望”的心情。同时，批注，也让我们的阅读更加深入了。就像这样，我们继续阅读，继续批注，继续分享。

生：我批注了第3自然段的这一句：“我殷切期待的目光可能引起了她的注意。”我从“殷切期待”这个词好像看到了作者望着老师时，眼神中的那份渴望，他一定非常想上台表演。

师总结：这位同学真会学习，他抓住了关键词来体会人物的神态，感受他急切的心情。

生：我批注了第8自然段的这一句：“真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。”作者目不转睛地看着老师，他一定又害怕又担心，也许他在想：没想到扮老虎还要会豁虎跳，这可怎么办？老师该不会把我换掉吧？

师总结：你读得可真细致啊！听了你的批注，我们能感受到，通过“看”，这一个动作描写就可以揣摩作者此时的心情，比如隐隐的担心、暗暗的紧张。在这句话当中，作者都已经准备好上台一展拳脚了，可没想到上来还是碰上了个大难题。

生：我批注了第10自然段的这一句：“‘记住了！’我连忙答应。我有充分的自信。”通过前一段老师的安慰，作者知道不会豁虎跳也能演好大老虎。我还从“连忙”一词中感受到他的急切和兴奋，所以作者现在又有信心能演好了。

师：看来作者很自信，不过他真的能演好吗？

生：我觉得他不太可能演好，因为在第二自然段中作者说“我一直没在台上露过面”，说明作者没有表演经验。

师：你能用书中的语言来回答，非常好，还有补充吗？

生：第3自然段最后一句“分派到最后，她看了我半晌才下决心说:‘就这样吧，你扮老虎。’”如果老师要相信我的话，就不会看我半晌，半晌代表了时间有一会儿，说明了老师在考虑让不让我演，进一步说明作者没有演出经验，老师不太信任我，多少有些担心。

师：非常好。还有类似这样的依据吗？

生：第13自然段中有这样一句话“唉，你怎么不叫哇......别忘了你不是猫，你是一只老虎”以及第15自然段中“看来老师对我的演技并不满意”等句子，我感觉作者不仅缺乏表演经验，还缺乏表演技巧。

师：嗯，能联系上下文学习，把课文中零散的信息整合了起来。你们很了不起。就像这样，我们继续批注。

生：我也批注的是第13自然段和第15自然段，特别是第13自然段，老师把每个动作都教得特别仔细，一连说了一段话“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”我能感觉老师的语气从鼓励到有些着急，说明作者并不会演老虎。而第15自然段里，还有人嘲笑作者演得不好，课文里说“那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。”我想此时作者发现了演老虎比自己想的困难，他应该是有些紧张的。

师：彩排前刚刚建立起来的自信，此时又被打碎了。可见，登台表演不是一件轻而易举的事儿，真是“台上一分钟，台下十年功”啊！而作者这种，时而自信，时而紧张的心情变化，都被同学们捕捉到了。同学们不仅能关注到作者的语言，还能关注到老师指导时的语气，你们很了不起。这语