设计改变生活.docx

首都师范大学教育实习教案

美术学院院（系）实习生闫颖

2017年9月15日星期五第节院（系）指导教师段鹏

此教案是本人教育实习第1个教案实习学校指导教师孙倩

实习学校

北京市

第十九中

实习

班级

初中二年级9班

实习

课程

《设计

改变生活》

教学内容

（注明书名、

章节、页码）

课型

鉴赏课

教

学

目

的

和

要

求

知识与技能

1、学生能够对设计有基本认识；

2、学生能够设计思维进行主题创作活动；

3、学生能够运用设计的基本知识，对“衣食住行”新颖物品进行解读。

过程与方法

1、通过识读、分析形式，学生掌握由材料到产品的设计过程；

2、通过情境模拟的形式，学生掌握设计的基本步骤和需要考虑的因素；

3、通过对建筑的筛选、对比方式，学生理解如何解读设计作品。

情感、态度与价值观

学生能够从设计的角度，发现身边设计存在的美感，培养其观察生活、热爱生活的态度。

教

学

重

点

和

难

点

教学重点：

1、学生掌握由设计到最终产品的形成思维，能够运用设计思维进行创造活动；

2、学生能够在设计的过程中，选取适合主题表现的元素，把握需要考虑的各种因素。

教学难点：

1、学生如何通过设计的手段，形成观察生活、热爱生活的态度；

2、学生在设计的过程中，如何形成多元化的创新性思维。

教学方法

讲授法、案例教学法、情境教学法、任务驱动法、讨论法等

教具

电子课件（PowerPoint）、课堂参与表、评价问卷

板

书

设

计

设计改变生活

一、什么是设计？如何设计？需要注意哪些因素？

二、“主题”、“元素”、“创意”、“特色”

三、如何对设计作品进行解读？

课后小结

（包括自我分析及评议意见）

作为对课程的反思，我对授课教案及课件准备较为充分，能够以美术学科的学科特色入手，通过在“衣食住行”方面的设计新发现，引导学习者关注生活并发现生活中所充满的设计。在本课授课期间，以“住”为契入点，深入探究了以建筑为主的设计如何改变生活，提出合理的情境模拟任务，使学生能够充分运用本节课所学知识，尝试进行建筑类型的创意实践，完成具有独特想法的创意表达。总体来说，培养学生综合运用“图像识读、审美判断、文化理解、创意实践”等美术学科的核心素养，实现学生思维想法、思维过程的转化，引导学生能够运用美术学科知识解决实际问题的思维方式，提高学生对设计在生活中应用的新的尝试。

另在整个教学授课的过程中，通过对学生的参与反馈来看，课堂中对小组活动的组织能力还尚属弱势，不能有效、迅速地组织学生完成活动。在教学设计尚未实施前，未考虑到学生在该时期的生理特点，在讲授课题的同时，也要深入探究如何实现良好的班级经营。

实习学校指导教师意见

院（系）

指导教师

意见

说明：本教案于上课前三日写好交双方指导教师审阅签字。

教学过程

一、导入环节

（引出课题）

[教师活动]

1、展示“木质设计的灯具”图片，引起学生对设计的兴趣；

2、让学生参与互动，由不同局部的展示，猜测它究竟是什么？是由什么做的？

[学生活动]

1、观看所展示图片，并对图片进行猜测。

【设计意图】

通过互动的环节，使学生对《设计改变生活》的课题产生兴趣，带入“为生活增添乐趣”的主题思想，为“衣食住行”的设计做出铺垫。

（情境导入）

[教师活动]

1、对衣食住行方面进行图片展示，从“衣、食、行”的角度对“设计”进行解读，分别阐述出“创意元素、便利生活、炫酷科技”等特点；

2、通过“衣、食、行”的图片展示，学生尝试列举其他新奇的物品；

3、模拟出“建筑设计”的情境，让学生体验从“想法——创意——设计”的整个过程。

[学生活动]

1、聆听教师对“衣、食、行”设计的讲解，并跟随教师思维回答相应问题；

2、学生尝试观察生活，列举身边新奇的“设计产品”；

3、学生仔细分辨模拟情境中的问题要求，紧随教师思维；

【设计意图】

1、通过对“衣食住行”的设计分析，培养学生发现生活中设计存在的范围，使学生能够体验设计之美，真正感受到“设计感受生活”的主题意蕴。

2、通过对“建筑设计方案”的征集，学生能够体验到“如何将创意性的想法变为现实，如何以设计的手段来对生活进行改变”的整个过程，让学生能够真正以所学知识运用到解决问题中。

二、形成能力

（讲授新知）

[教师活动]

1、通过与学生探讨的方式，讲授什么是设计？如何进行设计？设计需要考虑的因素都有哪些？

2、以印度·海得拉巴“创意集装箱餐厅”为例，进行“设计的探讨”，如考虑设计的主题，选取的元素，需要考虑的设计因素等内容。

[学生活动]

1、学生思考并回答“什么是设计？”、“如何进行设计？”、“设计需要考虑的因素都有哪些？”