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正方形的性质与判定
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1．在对平行四边形、矩形、菱形的认识基础上探索正方形的性质，体验数学发现的过程，并得出正确的结论。
2．进一步了解平行四边形、矩形、菱形、正方形及梯形之间的相互关系，并形成文本信息与图形信息相互转化的能力。
3．在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展合情推理能力，进一步培养自己的说理习惯与能力。
4．培养学生勇于探索、团结协作交流的精神，激发学生学习的积极性与主动性。
【教学重难点】
1．进一步了解平行四边形、矩形、菱形、正方形及梯形之间的相互关系，并形成文本信息与图形信息相互转化的能力。
2．在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展合情推理能力，进一步培养自己的说理习惯与能力。
【教学准备】
1．活动内容：搜集身边的矩形（提前布置）。
2．以合作小组为单位，开展调查活动：各尽所能收集生活中应用的各种矩形图形。
3．准备好数学常用的度量工具：直尺、量角器、圆规。
4．附部分学生作品：
学生搜集的图片或实物（部分）：
【教学过程】
（一）情境引入
展示学生的成果，包括图片以及实物等各种学生能得到的“图形”，并让学生利用适当的度量工具，对搜集到的图形素材进行度量或者对素材进行适当的操作，并记录、整理数据。
活动的注意事项：
我们要注意实物测量、操作和利用软件进行测量，这两种方式显然各有可取之处，比如学生利用实物进行折叠显然比用软件要方便的多，所以老师要给予恰当的引导。
由于度量会有误差，所以老师应该提醒学生小组多次（或多人分别）测量减小误差。
由于可测量的数据较多，所以老师应该提醒学生可以借鉴前几节课的研究，对于测量数据进行适当的选择，并整理记录数据。老师可以给学生一个示范性的数据整理模式（如下表），但不要强求。
图形名称
数据
角
线
边
数量关系
位置关系
对角线
数量关系
位置关系
对称性
（二）合作学习
选取一些有代表性的小组，对其得到的数据或是操作得到的结论进行交流。
（三）性质应用
1．引用课本例1：如图，在正方形ABCD中，E为CD上一点，F为BC边延长线上一点，且CE=CF。BE与DF之间又怎样的关系？请说明理由。
2．选用课本“议一议”进行阶段小结“平行四边形、菱形、矩形、正方形之间有什么关系？你能用一个图直观地表示它们之间的关系吗？与同伴交流”。
（四）练习提高
1．如图，在正方形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，图中有多少个等腰三角形？
2．如图，在正方形ABCD中，点F为对角线AC上一点，连接BF、DF。你能找出图中的全等三角形吗？选择其中一对进行证明。
（五）课堂小结
总结正方形的性质，包括其边角关系以及对称性。其次将平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的联系建立起适合学生自己的知识结构并内化为自己数学品质的一部分。
【作业布置】
习题6.7：
（1）A层作业：知识技能1，2。
（2）B层作业：数学理解3。
【第二课时】
【教学目标】
1．掌握正方形的判定定理，并能综合运用特殊四边形的性质和判定解决问题。
2．发现决定中点四边形形状的因素，熟练运用特殊四边形的判定及性质对中点四边形进行判断，并能对自己的猜想进行证明，进一步发展学生演绎推理的能力。
3．使学生进一步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用。
【教学重难点】
1．掌握正方形的判定定理，并能综合运用特殊四边形的性质和判定解决问题。
2．发现决定中点四边形形状的因素，熟练运用特殊四边形的判定及性质对中点四边形进行判断，并能对自己的猜想进行证明，进一步发展学生演绎推理的能力。
【教学过程】
（一）情景引入
问题：将一张长方形纸对折两次，然后剪下一个角，打开，怎样剪才能剪出一个正方形？（学生动手折叠、思考、剪切）
本环节中教师可以鼓励操作快的学生帮助有困难的学生，请同学到讲台前讲解自己的做法和判断依据，顺势引导学生总结出正方形的判定定理：
1．对角线相等的菱形是正方形。
2．对角线垂直的矩形是正方形。
3．有一个角是直角的菱形是正方形。
教师可以课件展示下面的框架图，复习巩固平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的关系。
此框架图给出了正方形的判别条件，先判定一个四边形是平行四边形，再判定这个平行四边形是矩形，然后再判定这个矩形是菱形；或者先判定一个四边形是菱形，再判定这个菱形是矩形。由于判定平行四边形、矩形、菱形的方法各异，所给出的条件不一样，所以判定一个四边形是不是正方形的具体条件相应可作变化，在应用时要仔细辨别后才可以做出判断。
（二）运用巩固
例2：如图，在矩形ABCD中，BE平分∠ABC，CE平分∠DCB，BF//CE，CF//BE。求证：四边形BECF是正方形。
证明：∵BF∥CE，CF∥BE，
∴四边形BECF是平行
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