学前教育学--第十、十一、十二章讲义+笔记.pdfVIP

第十章幼小衔接

一、名词解释

1.幼小衔接

幼小衔接即幼儿园与小学衔接，主要阐述的是幼儿园与小学的衔接问题，一

般来讲，幼小衔接就是指幼儿园与小学低年级阶段的连接。幼小衔接工作是指幼

儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律以及儿童终身发展的需要，

做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》

明确指出，幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展

创造良好的条件。幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、

具有不同教育任务的教育机构。儿童身心发展的阶段性规律，决定了教育存在不

同阶段，而连续性规律又决定了衔接衔接存在的意义。幼小衔接的意义：（1）做

好幼小衔接工作是幼儿更快适应新生活的需要，（2）做好幼小衔接工作，是幼儿

园教育内容的重要部分。幼小衔接的任务包括以下几个方面：（1）生理适应（2）

心理适应（3）能力适应（4）学习适应。

2.幼儿园小学化（2018年名词解释）

指幼儿园在教育教学实践中将幼儿当做小学生来要求，在幼儿园阶段教授小

学课程，企图拔苗助长的一种做法。它属于一种超前教育，是当前幼儿教育的误

区之一，从长远角度看，这种拔苗助长式的做法，无论是对幼儿的生理发育还是

对幼儿的心理成长都可能造成不利的影响。由于教学内容背离幼儿的年龄特点，

导致幼儿不能或者不甚理解，体会不到学习的乐趣，这样不但不利于幼儿思维能

力的发展，而且极大的挫伤了幼儿学习的积极性，进而影响他们今后的学习。

3.混龄教学

对于幼儿的入园和编班，《幼儿园工作规程》规定，幼儿园可按年龄分别编

班，也可混合编班。根据蒙台梭利的教学定义，混龄教学是指把3-6岁不同年龄

的幼儿编排在同一个班级内进行生活、学习、游戏的一种教育组织形式，这种教

育组织形式打破了过去以幼儿年龄为界限的班级组织形式，不同年龄的孩子编制

成班，每个年龄的幼儿就有更多的机会与其他不同年龄的幼儿接触与交往，并且

在此过程中学会认知，学会做事，学会生存，学会与他人共同生活，不同年龄的

儿童混合在一起共同活动，通过社会交往，他们都能学到大量知识，并获得社会

能力的发展。

一、简答题

1.幼小衔接的内容

幼儿园与小学的衔接工作，对于幼儿园来说就是为幼儿入小学做好准备工作。

幼儿园入学准备的含义有广义和狭义之分，广义的入学准备是指幼儿园的全部教

育过程，狭义的入学准备是指对大班幼儿进行的适应小学一年级学习和生活的相

关工作，幼儿教育是小学教育的基础，儿童在小学阶段的发展，是建立在幼儿园

阶段发展的基础之上的。因此，幼儿的体、智、德、美各方面在幼儿园阶段的充

分发展，对于儿童适应小学的学习和生活有重要作用。

幼儿园要做好幼儿的入学准备工作，主要应从以下几方面着手

（一）身体上的准备。

幼儿园除了要保证儿童所必需的营养，做好保健工作之外，还要积极锻炼儿

童的身体，发展儿童的能力，增强儿童的体质，为小学阶段的学习打下良好的身

体基础。

（二）心理上的准备

第一，培养幼儿的学习兴趣和求知欲

幼儿园应采取多种方式，激发幼儿对知识本身的学习兴趣，并能从学习中获

得满足感和愉悦感，进而产生学习的主动性和积极性。

第二，培养幼儿良好的学习习惯

学习习惯是学习活动中比较稳定的行为方式，教师应注重培养幼儿专心听讲、

举手发言、爱提问、爱思考等良好的学习习惯。

第三，培养幼儿良好的个性品质

个性品质对一个人的成功起着决定性的作用，幼儿园应通过一日生活中各个

环节的渗透，逐步培养幼儿活泼开朗、乐意合作、友爱互助、自信进取和持之以

恒的个性品质，努力提高幼儿的是非观念和评价同伴行为的能力。

第四，提高幼儿的智力水平

在幼儿园的教育活动中，游戏、手工操作、观察、参观等是幼儿的主要学习

方式，幼儿园应借助这些有效的方式与途径，使幼儿获得初步的基础性知识，并

在逐步发展幼儿感知力、观察力、注意力、记忆力、思维能力、语言表达能力和

创造力的过程中，提高幼儿的智力水平，为他们进一步的小学学习打下坚实的基

础。

2.幼小衔接的方式

（1）采取形式多样的教育活动

幼儿园应在幼儿一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法，向幼儿进行

汉字的渗透，培养幼儿的早期阅读能力，结合幼儿的实际活动需要，培养幼儿的

规则意识、任务意识，贴近幼儿生活，引导他们学